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摘要：音樂可以陶冶人的情操，鋼琴教學應該注重學生的情感教育。本文以音樂感知教學實踐法，在教學中運用自身情感體驗撥動學生的心弦，通過鋼琴教學，引導學生多種方式表達感情，以此為依托，在鋼琴教學中對學生實施情感教育，以此提升音樂教學水平。

關鍵詞：音樂 鋼琴教學 情感教育

情感教育作為一種教學手段和教學方式寓于鋼琴教學中。鋼琴教學以音樂來激發(fā)學生的審美情感，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，提高學生的音樂素養(yǎng)和鋼琴能力。鋼琴教學作為一種藝術修養(yǎng)的教學，它的情感教育尤為重要。但是教師在教學中如何進行更好的情感教育呢？筆者在此淺談幾種方法。

一、采用音樂感知實踐教學法

鋼琴教學，首要的任務就是培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。聽，是感知和理解音樂的前提和條件。聽，是鋼琴教學實踐中最重要的過程。馬克思說過，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。因而，教師在鋼琴教學中，首先要培養(yǎng)學生對樂符及樂曲的感知能力。聽出音的差別與意義。教師可以在教學過程中讓學生進行聽音的練習，如彈出一個或兩個琴音讓學生辨別。當然對于情感教育而言，教師可以讓學生進行樂曲不同節(jié)奏、不同輕重、不同快慢的演奏，從中體驗鋼琴所彈出的樂曲所想表達的不同的情感。教師也可以嘗試用一些多媒體的方法，給學生多聽一些鋼琴曲或者看一些視頻，盡可能讓學生多看多聽，以培養(yǎng)學生“聽”的能力。

學生可以在“聽”的過程中感受音樂所表達的情感。比如在聽貝多芬《D小調(diào)第九交響曲》時，教師可以引導學生從節(jié)奏、速度、踏板的輕重等角度進行音樂感受。第一樂章，不太快的略呈莊嚴的快板，d小調(diào)，2/4拍子，奏鳴曲式呈現(xiàn)的是低沉壓抑的氣氛。第二樂章，極活潑的快板，d小調(diào)，3/4拍子，龐大的詼諧曲式則顯得明朗振奮，充滿了前進的動力。

在進行鋼琴教學時，教師需要給學生營造“樂學”的狀態(tài)，即對鋼琴學習感興趣。音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。即在學生“聽”音樂時不僅是讓學生單純的“聽”，而是可以在聽的同時輔助以其他活動，比如讓學生跟著樂曲進行運動、游戲。以兩人一組，一個彈鋼琴，一個表演喜怒哀樂的方式感受鋼琴的魅力。即以鋼琴彈奏的琴鍵位置和快慢表現(xiàn)情緒。

二、運用自身情感體驗撥動學生的心弦

在鋼琴教學中，教師不僅可以通過讓學生“聽”的方式直接感知樂曲情感。也可以運用自身的情感體驗來進行情感教育。筆者認為在鋼琴教學中進行的情感教育就是讓學生體會作品的情感，并將自己對樂曲的情感通過鋼琴演奏的方式表現(xiàn)出來。

首先，教師要運用藝術化的教學語言。即運用“美”的語言。比如在對幼兒園或小學階段的學生進行鋼琴教學時，在講到音符時，教師可以將他們比作蝌蚪等動物。在介紹一些優(yōu)美的音樂時，也可以說“手指微妙觸及琴鍵所散發(fā)出的音符，充滿羅曼蒂克式的醉人芳香將你的情思帶入神話中的伊甸園。真誠維美的鋼琴王子，經(jīng)典的演繹古典與流行，用行云流水般的音符闡釋浪漫情懷?！?/p>

在講一些較為無趣的樂理知識時也可以進行多方式教學。比如節(jié)奏訓練時，教師可以讓學生進行游戲。同時教師的發(fā)音要具有美感，讓學生再聽教師講授知識時能夠在一種愉悅的環(huán)境中進行，比如教師可以適當利用美聲的技巧對發(fā)音方法進行改進。同時教師的語言要符合邏輯性與形象性，比如在講《卡農(nóng)》時，教師要讓學生理解到《卡農(nóng)》指的是什么，代表著什么。不能僅僅只是彈奏完布置給學生一個人物，而是先對相關內(nèi)容進行講述以及情感的解讀，同時教師也要根據(jù)不同年齡階段學生的心理年齡等特點有選擇性的進行鋼琴教授。當然，教師也要提高自己表達能力的感情色彩和感染力。如在語言運用時進行語調(diào)、語速等的轉換以便讓學生體驗不同的情感。

其次，教師在教學中一定要提高自身對于音樂的認識能力及素養(yǎng)。在教學《雨中漫步》這一課時，教師可以通過大量的圖片、照片，還有幾個小故事，形成強烈的視覺沖突，豐富學生的感性認識，讓學生們了解到在這種雨中漫步的快樂，以自己豐富的情感通過藝術的形式與學生的心靈產(chǎn)生溝通、碰撞，撥動學生內(nèi)心的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，進而引發(fā)學生對曲子更深層次的認識，從而能夠對樂曲的演奏進行完整系統(tǒng)且感性的把握。

三、引導學生多種方式表達感情

鋼琴教學是實踐性很強的教學之一。鋼琴教學的情感教學除了讓學生聽懂一些情感之外，更重要的是讓學生積極參與到音樂中來，并對音樂做出積極的反應。筆者認為在鋼琴教學進行的情感教育不僅僅是讓學生進行“情感吸收”的過程，也是“情感表達”的過程。教師可以在教學中讓學生進行“腦力激蕩”的活動，即讓學生及時談談對鋼琴曲的理解，在互相交流完畢之后再重新聽鋼琴曲可以增加學生的情感體驗。

在鋼琴教學中，還有一種常見的方式就是通過肢體來表達情感。在藝術層面的教學中，語言往往是言不盡意的，而肢體則可以更為直接的展現(xiàn)其內(nèi)在狀態(tài)。鋼琴彈奏時可以通過手指的流動以及身體的動作來跟隨鋼琴曲的情感變化進行相應的變化。而不是在彈奏時對學生的肢體動作進行嚴格的規(guī)定。同時，對于樂曲演奏時的踏板踩踏的處理，教師可以讓學生根據(jù)自己對鋼琴曲的不同理解進行個性化處理。這樣能更好地達到情感教學的效果。

鋼琴教學中的情感教育方式多種多樣。在教學過程中，需要根據(jù)學生的特點，以及教學環(huán)境進行適當?shù)膶嵤?，當然教師也可以根?jù)自身的教學體會進行多方面嘗試。做到以學生為主。以上三種方式希望能夠對讀者有所幫助。

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