李月

摘要：在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施“即興創(chuàng)造”教學(xué)，教師首先要從自我做起，有豐富的知識儲備，新的教學(xué)管理理念，利用課余時間不斷充實(shí)自己的知識儲備，這樣才不會被社會所淘汰。其次教師要從多方面啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用新型的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識，只有這樣實(shí)施“即興創(chuàng)造”教學(xué)的過程才會游刃有余。

關(guān)鍵詞：教師 啟發(fā) 創(chuàng)造

一、“即興創(chuàng)造”教學(xué)實(shí)施的條件

“即興創(chuàng)造”教學(xué)是指教師通過教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、反應(yīng)力和創(chuàng)造思維。這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造實(shí)踐的過程可逐步養(yǎng)成學(xué)生多向可變思維的習(xí)慣，為學(xué)生未來創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即興創(chuàng)造教學(xué)在我國尚處于探索階段，但作為當(dāng)今音樂教師，不僅在教學(xué)觀念上要更新，而且要改變教學(xué)態(tài)度，營造良好的課堂環(huán)境。

（一）良好的師生關(guān)系

首先，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)以學(xué)生活動為中心，學(xué)生是主角，教師只是屬于協(xié)助指導(dǎo)角色。教師應(yīng)改變以教師為本位的態(tài)度，放棄其權(quán)威性的指示和命令；教師要耐心，要尊重和接納學(xué)生的各種不同意見，把握好批評和表揚(yáng)的尺度；采取創(chuàng)造性發(fā)問技巧，多提開放式的問題，啟發(fā)學(xué)生的想著力；教師還要打破習(xí)慣的限制?！凹磁d創(chuàng)造”則要求學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的感受產(chǎn)生一些音樂創(chuàng)造的行為。一個停留在想而另一個則要求有具體行動。如果還是按照以前的方法教學(xué)，課堂上學(xué)生肯定會有的偷偷在底下玩，有的即使在聽課相信也是停留在簡單學(xué)唱上，腦袋對音樂知識和概念仍然模糊不清。

其次，教師應(yīng)該具有能夠助長創(chuàng)造力發(fā)展的條件，這樣才能滿足學(xué)生各方面的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在都在提倡學(xué)科綜合，一堂音樂課往往會與文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、等等聯(lián)系在一起。據(jù)資料顯示，一個人如果除受音樂教育之外，沒有受到其他更廣泛的知識教育，那么他們的音樂智能的提高必然會受到阻礙，甚至?xí)适гS多音樂智能。教師還應(yīng)該具有與學(xué)生相似的創(chuàng)造品質(zhì)，如果教師講課的語速、音調(diào)能與學(xué)生相似，那么他的親和力自然會上升，學(xué)生自然會很放松、積極地投入到課堂教學(xué)中來；當(dāng)然如果一個學(xué)生很想表現(xiàn)自己而老師則總不去注意他，這樣他的積極性就會大打折扣，相信下次他也不敢再表現(xiàn)自己了。所以教師還應(yīng)重視學(xué)生的自我表現(xiàn)。具備了這些條件我們的教師一定會在“即興創(chuàng)造”教學(xué)中更加得心應(yīng)手。

（二）融洽的教學(xué)環(huán)境

再好的教師、再好的設(shè)備都需要有良好的教學(xué)環(huán)境?！坝匈Y料顯示，在極度輕松自如的心境下，人的自主探索的體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)是最高創(chuàng)造性和開拓性的，因?yàn)橛鋹偟沫h(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而帶來靈感。而且一堂好的“即興創(chuàng)造”教學(xué)課，課堂上一定要有生動活潑、自由、安全、無拘無束的氣氛，當(dāng)然這個尺度教師就要自己把握好了，處于童年期的小學(xué)生本來就愛動，紀(jì)律性又不強(qiáng)，如果不把握好一堂音樂課就很有可能變成活動課。

（三）開拓教學(xué)理論

目前還存在許多阻礙“即興創(chuàng)造”教學(xué)的因素，譬如：重視團(tuán)體的一致性，不鼓勵學(xué)生提問題；過分重視知識層面的教學(xué)，忽略思考層面的教學(xué)；缺乏鼓勵探索和冒險的精神，教學(xué)過分依賴教科書和標(biāo)準(zhǔn)答案；給學(xué)生相同的的作業(yè)，采用相同的評量等等。這樣的因素會使學(xué)生習(xí)慣于單向思維，這樣思維習(xí)慣沿著教師的指引單向發(fā)展，解決問題常常只有一種答案。所以這就是要求我們教師要打破習(xí)慣的限制，不要有盲從的態(tài)度。多分析教材、查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上允許學(xué)生有嘗試錯誤的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。做為音樂老師的我們也不能落后于時代；使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都可以積極應(yīng)對、努力思考。

二、“即興創(chuàng)造”教學(xué)的實(shí)施

在音樂教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，使用創(chuàng)造的語言，舉一反三，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，運(yùn)用多種模式豐富音樂課堂對教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)中，展開無拘無束的思維、想象和表現(xiàn)。

在“新課標(biāo)”課程目標(biāo)中1-2年級學(xué)生在這一學(xué)段以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，教師注意利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。而且聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。音樂是生命和情感的藝術(shù)，要充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實(shí)用性。音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。

比如一年級《小白兔蓋新房》，教材上紙配有圖畫和文字，而小朋友不識字，看不懂，有沒有生動的故事聽，自然就沒有興趣。因此教師就可以制作CAI課件，自己講故事錄下來，并配上音樂和動畫，這樣的話，學(xué)生就可以邊聽邊看邊學(xué)，無暇分身，樂此不疲。當(dāng)然我們還可以在課堂中穿插角色表演，來增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識。因?yàn)橛^看過CAI課件，所以小演員在表演過程中都會非常認(rèn)真、投入，下面的小觀眾也會興奮的手舞足蹈。爭著上臺來表演，在幾輪表演之后學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到大大的提高，學(xué)生自由的發(fā)揮他們的想象，演出了精彩各異的音樂劇。這種沒有任何限制的氣氛，“即興創(chuàng)造”教學(xué)的作用又一次的在這節(jié)課體現(xiàn)出來。

又如：四年級的形體課《小跳》觀摩時，看到機(jī)械的小跳動律無法讓學(xué)生們保持并堅(jiān)持，更別說動律要素了。最后教師靈機(jī)一動，通過音樂的樂感讓學(xué)生“即興創(chuàng)造”并把小跳運(yùn)用進(jìn)去，開始時候有些同學(xué)不知道怎么做，教師提示同學(xué)們丑小鴨、袋鼠他們都很活躍，一下子課堂就變了，隨后教師就請同學(xué)上來表演，學(xué)生的積極性都很高。

三、 結(jié)語

創(chuàng)造能力是一個人綜合能力的最好體現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)新?！凹磁d創(chuàng)造”是一種事先不必準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作。所以教師也不必過急以免適得其反。我們在課堂上還要營造愉悅的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境之下學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造潛能才不會被扼殺，“即興創(chuàng)造”教學(xué)對于培養(yǎng)既具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義，但是這又不是一朝一夕所能奏效的，作為新世紀(jì)的音樂教師，我們不僅要敢于挑戰(zhàn)未來，同時也必須不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，只有這樣我們才能跟上時代的腳步。