王福山

【摘要】高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，然而近年來，高職教育發(fā)展遇到瓶頸，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，嚴(yán)重阻礙了高職生的"中國夢"的圓夢之旅。本文試圖從闡述高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，分別從社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)市場運(yùn)行機(jī)制、高校擴(kuò)招、社會(huì)輿論、個(gè)人擇業(yè)觀念等方面深入分析導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀堪憂的原因，并從政府、高校、個(gè)人及家庭等角度全面提出整改措施，為高職生的圓夢之旅鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀堪憂 形成原因 整改措施

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0032-02

2013年，"中華民族偉大復(fù)興的中國夢"喚醒了每個(gè)懷揣夢想的人，作為青年群體的高職生則是最活躍的生力軍，他們整裝待發(fā)，即將開始一段尋夢、追夢、圓夢的浪漫之旅。教育部副部長魯昕指出，中國職業(yè)教育夢是"中國夢"的重要組成部分，是技術(shù)技能強(qiáng)國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。

然而高職教育發(fā)展遇到瓶頸，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，嚴(yán)重阻礙了高職生的圓夢之旅。

1.1 就業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)不相符

高職院校注重實(shí)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，建校初衷是為了向社會(huì)輸入具備良好職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化專業(yè)技能人才，但實(shí)際上事與愿違，進(jìn)而自我削弱了競爭力。據(jù)了解，大部分高職生畢業(yè)后并沒有從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇接受全新領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，造成教育成本與人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2 人員流動(dòng)頻繁，制約企業(yè)發(fā)展

由于近年來畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，許多高職生一旦遇到就業(yè)出路，就抱著"先就業(yè)，后擇業(yè)"的就業(yè)觀念搶先占有崗位，待一段試用期后，發(fā)現(xiàn)該崗位不適應(yīng)自身的發(fā)展，或者自身不符合崗位要求，繼而另尋他路，給企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展帶來諸多不利因素。

1.3 虛假信息泛濫

1.3.1 高就業(yè)率與就業(yè)難相沖突

近年來，部分高職院校為了完成就業(yè)考核指標(biāo)，提高學(xué)校就業(yè)率及社會(huì)認(rèn)可度，對就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)存在弄虛作假的情況，一邊是畢業(yè)生抱怨就業(yè)難，一邊則是高職院校公布高達(dá)99%的就業(yè)率，這種矛盾現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重降低高職院校的社會(huì)公信力，同時(shí)，妨礙教育管理者對教育體系現(xiàn)狀及未來發(fā)展規(guī)劃做出準(zhǔn)確、合理、科學(xué)的判斷和決策，從而制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展，給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來許多負(fù)面影響。

1.3.2 實(shí)際能力與個(gè)人簡歷不符

面對巨大的就業(yè)壓力，一些學(xué)生為了盲目增強(qiáng)競爭力，提高成功率，便在個(gè)人簡歷上大做文章，夸大自身能力，甚至偽造證書證件等，向招聘單位提供與實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)的虛假信息。

當(dāng)前這些令人堪憂的就業(yè)現(xiàn)狀，與中國職業(yè)教育夢背道而馳，制約著高職教育，乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多重因素導(dǎo)致這種就業(yè)亂象的產(chǎn)生。

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力大

經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，勢必對就業(yè)形勢產(chǎn)生影響，張車偉通過分階段分析經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)，認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)增長是一種創(chuàng)造了大量就業(yè)的增長[1]。還有專家稱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好不好，看就業(yè)幸福指數(shù)。然而經(jīng)濟(jì)全球化對我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展有利有弊，使得我國經(jīng)濟(jì)面臨國內(nèi)外雙重挑戰(zhàn)，當(dāng)前結(jié)構(gòu)性矛盾突出、風(fēng)險(xiǎn)因素較多成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素[2]，宏觀調(diào)控措施難以落實(shí)到位；國際環(huán)境也日益嚴(yán)峻，直接影響著我國未來經(jīng)濟(jì)走勢。一系列的經(jīng)濟(jì)問題，阻礙著就業(yè)形勢的健康發(fā)展。

2.2 就業(yè)市場運(yùn)行機(jī)制不健全

雖然我國勞動(dòng)力市場運(yùn)行狀況有了較大的改觀，一些制度性分割的因素正在逐漸消除，但與統(tǒng)一規(guī)范的勞動(dòng)力市場相比，我國目前的勞動(dòng)力市場仍然存在許多有待完善之處[3]。一方面，地方保護(hù)主義嚴(yán)重，一些用人單位為了提高本地生源高職生的就業(yè)率，一味要求非本地戶口人員不得報(bào)考，限制了高職生的自由流動(dòng)，也極易產(chǎn)生人才高消費(fèi)的不良現(xiàn)象。另一方面，供求信息不暢通，由于我國正處于市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，就業(yè)市場運(yùn)行機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致高職生獲取求職信息滯后、渠道單一，與機(jī)會(huì)擦肩而過。

2.3 高校擴(kuò)招的負(fù)面影響

近年來，為提高國民素質(zhì)，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招愈演愈烈，毛入學(xué)率持續(xù)攀升，使得精英化的高等教育逐步趨向大眾化，高職院校成為越來越多基礎(chǔ)薄弱甚至缺乏的學(xué)生的首選，雖然我國在不斷增加高職院校的數(shù)量，但仍然不能滿足日益增多的擴(kuò)招量，導(dǎo)致學(xué)校教育管理不到位、教學(xué)方式陳舊、師資力量達(dá)不到、設(shè)施設(shè)備跟不上等不利因素產(chǎn)生，校方無力承擔(dān)過高入學(xué)率，從而形成重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的教育模式。同時(shí)，高校擴(kuò)招以后大學(xué)生的待業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，使本身不占優(yōu)勢的高職生面臨更大的就業(yè)壓力。

2.4 社會(huì)輿論的壓力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們越來越看重學(xué)歷，尤其在這個(gè)本科生一抓一大把的年代，高職生的社會(huì)認(rèn)可度逐漸處于劣勢，就業(yè)形勢更是嚴(yán)峻。一方面，由于政策所限，一些地區(qū)的高職生享受不到相關(guān)的就業(yè)優(yōu)惠措施。另一方面，用人單位逐年提高就業(yè)門檻，一味要求高學(xué)歷，同時(shí)社會(huì)上對高職教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們常常片面的認(rèn)為高職院校是不入流的學(xué)校，高職生的知識(shí)水平和職業(yè)技能都不及本科生，影響了高職生的就業(yè)。

2.5 擇業(yè)觀念存在偏差

一些高職生對未來職業(yè)發(fā)展沒有合理的設(shè)想和規(guī)劃，缺乏理性的自我認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的自我定位，擇業(yè)過程中陷入"高不成，低不就"的困局，剛剛踏入社會(huì)，對首份工作的期望值過高，既想工作輕松自由，又想薪酬待遇豐厚。由于沒有樹立正確的擇業(yè)觀，一些學(xué)生經(jīng)歷幾次求職碰壁之后，沒有認(rèn)真反省自己，而是對用人單位、對社會(huì)怨聲載道；有些學(xué)生在生產(chǎn)一線工作不久，便感覺距離"理想"相差甚遠(yuǎn)，不甘于現(xiàn)狀，于是頻繁跳槽；有些學(xué)生寧愿在家待業(yè)，也不愿意從底層一步一步做起。這些不理性甚至錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，是造成高職生就業(yè)難現(xiàn)狀的一個(gè)重要因素。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最密切的教育類型，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)"中國夢"的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，如何消除阻礙高職教育可持續(xù)發(fā)展的各種因素，成為當(dāng)務(wù)之急，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面整改落實(shí)：

3.1 政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，增加就業(yè)崗位，完善就業(yè)市場建設(shè)。

3.1.1 政府在解決高職生就業(yè)問題上始終居于主導(dǎo)地位，今年9月份，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在英國《金融時(shí)報(bào)》中撰文首次公布我國上半年失業(yè)率，充分表明我國就業(yè)問題已經(jīng)提上議程，下階段各級(jí)政府應(yīng)把就業(yè)率作為政績考核的重要指標(biāo)，尤其是高職生的就業(yè)難問題，應(yīng)真正引起各級(jí)政府的重視，制定適度合理的高就業(yè)率經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，完善和監(jiān)督高職院校就業(yè)統(tǒng)計(jì)體制。

3.1.2 政府要建立完善、高效的高職生就業(yè)市場，做好就業(yè)市場信息的開發(fā)和利用工作，拓寬信息獲取渠道，保證高職生及時(shí)全面的掌握就業(yè)信息，同時(shí)加強(qiáng)市場管理，凈化市場環(huán)境，嚴(yán)厲打擊各種欺詐行為，推動(dòng)就業(yè)市場健康發(fā)展。

3.2 改革傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式，專業(yè)開設(shè)以市場需求為導(dǎo)向

3.2.1 高職教育的重點(diǎn)在于實(shí)操，在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展，因此，高職院校教師必須創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以理論為指導(dǎo)，以實(shí)操為主線，將理論與實(shí)操緊密結(jié)合，真正形成產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.2.2 高職教育專業(yè)開設(shè)及課程設(shè)計(jì)要以市場需求為導(dǎo)向[4]，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群的變化開設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位具體的工種或新技術(shù)、新工藝的變化設(shè)置課程[5]，同時(shí)可以引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到高職院校從事教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)工作，使學(xué)生開闊視野，增長見聞，提高實(shí)踐水平。

3.2.3 高職院校要提早進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，必要時(shí)增加一些心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

3.3 提高個(gè)人素質(zhì)，提升綜合實(shí)力

俗話說：打鐵還需自身硬。在這個(gè)人才輩出、競爭激烈的時(shí)代，高職生要想占有一席之地，就必須付出比本科生更多的努力和艱辛，除了掌握本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，精湛的業(yè)務(wù)技能，還要充分利用業(yè)余時(shí)間涉足其它專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，豐富專業(yè)技能，以適應(yīng)用人單位"一崗多能"的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，應(yīng)客觀看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能以就業(yè)難為借口自棄自餒、放任自流，應(yīng)時(shí)刻充滿信心，以飽滿的熱情積極尋找就業(yè)途徑。

3.4 家庭全力支持，助力人生規(guī)劃

家是最溫馨的避風(fēng)港，高職生已是成年人，擁有獨(dú)立的想法和見解，家長應(yīng)適當(dāng)放松管教，起到正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)支持的作用，而不是全權(quán)干涉和無端指責(zé)，給高職生帶來嚴(yán)重的心理傷害，容易產(chǎn)生自卑、自棄情緒，不利于其身心健康發(fā)展，從而給學(xué)業(yè)、就業(yè)造成極大的負(fù)面影響。

4 結(jié)語

高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，近年來，各省教育廳加大高職院校的投入力度，下大力氣改善教學(xué)條件、深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，我們深知，要想全面促進(jìn)高職教育的發(fā)展，改善高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，提高就業(yè)率，則需要政府、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人及家庭等多方的共同努力。隨著"中國夢"時(shí)代號(hào)角的吹響，高職生應(yīng)以滿腔熱忱迎接即將到來的圓夢之旅！

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