鄭家平

(北京語(yǔ)言大學(xué) 漢語(yǔ)速成學(xué)院，北京 100083)

一、引 言

(一)任務(wù)式教學(xué)法與話題選擇的關(guān)系

在“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”的大背景下，如何更快、更好地提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際能力是擺在我們面前的突出問(wèn)題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，注重在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的“任務(wù)式教學(xué)法”為解決這一突出問(wèn)題提供了好的方法。

“任務(wù)式教學(xué)法”作為一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，特別強(qiáng)調(diào)以任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成為中心來(lái)組織和安排教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響到任務(wù)式教學(xué)法的課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)任務(wù)必然首先涉及任務(wù)話題的選擇，好的任務(wù)話題必須要能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，要從學(xué)習(xí)者的需求和興趣出發(fā)，否則將無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者不愿意參與任務(wù)，也就談不上在完成任務(wù)中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言了。[1]

(二)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于話題興趣度和重要性的研究

目前，在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中，關(guān)于話題選擇的研究，多集中于教材研究領(lǐng)域，大多數(shù)從教材已選的話題出發(fā)，考察這些話題是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

陳瑩(2000)在統(tǒng)計(jì)了《口語(yǔ)課本》和《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)——話題交際》兩部高級(jí)口語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)從話題類型看，兩部教材的話題都集中在婚姻家庭、中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、中西文化和國(guó)際普遍問(wèn)題四大方面,此外，課文內(nèi)容有較濃厚的政治色彩和比較鮮明的地域色彩，而這些中國(guó)社會(huì)的熱門話題并不是學(xué)習(xí)者感興趣的熱門話題，并且其中的很多話題學(xué)習(xí)者在生活中都很少有機(jī)會(huì)談到，因此也很難提起學(xué)習(xí)者的興趣。[2]羅青松(2005)考察了3套在英美地區(qū)廣泛使用的教材，這些教材的共同特點(diǎn)之一就是以話題為主線進(jìn)行編寫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以話題為主線使得教材在內(nèi)容選擇、語(yǔ)言層次以及對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)方面都表現(xiàn)出很大的靈活性。[3]還有一些對(duì)教材話題的研究，研究者普遍認(rèn)為，教材中的話題陳舊、缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)習(xí)者的興趣，且實(shí)用性也不強(qiáng)。[4]

目前，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于話題選擇的研究，多數(shù)是從教材出發(fā)的話題有效性研究，不能滿足任務(wù)式教學(xué)話題設(shè)計(jì)的需求。我們亟需了解哪些話題是學(xué)習(xí)者真正感興趣并認(rèn)為是重要的話題，從而根據(jù)這些任務(wù)式的話題設(shè)計(jì)任務(wù)式教學(xué)，并指導(dǎo)教材編寫。

二、調(diào)查目標(biāo)

在對(duì)漢語(yǔ)教師的訪談和對(duì)4種現(xiàn)行漢語(yǔ)教材(《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》、[5]《體驗(yàn)漢語(yǔ)》、[6]《速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》、[7]《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》)，[8]進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，從母語(yǔ)者角度出發(fā)覺(jué)得重要的或有興趣的話題，與學(xué)習(xí)者自身感興趣的話題往往存在很大出入。比如，中國(guó)人覺(jué)得詢問(wèn)對(duì)方年齡、家庭、工作等信息很重要，可是對(duì)一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這些信息并不重要，他們也沒(méi)有興趣知道。因此，我們?cè)谥贫ň唧w教學(xué)計(jì)劃和編寫教材之前，有必要就任務(wù)式話題的重要性和學(xué)習(xí)者的感興趣程度對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者展開(kāi)調(diào)查。

我們希望通過(guò)大規(guī)模的調(diào)查，考察不同背景漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者感興趣的話題和認(rèn)為具有重要性的話題，并考察二者的相關(guān)度，從而得出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者既感興趣又覺(jué)得重要的話題，從而對(duì)任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編寫提供一定啟示。

三、調(diào)查設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查內(nèi)容

本項(xiàng)調(diào)查所要考察的是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)式話題的感興趣程度及對(duì)其重要性的認(rèn)知。為了保證調(diào)查內(nèi)容的廣泛性和準(zhǔn)確性，我們選取了目前國(guó)內(nèi)外廣泛使用的4套教材，并從中挑選出廣泛使用的具有代表性的任務(wù)話題，然后參照國(guó)家漢辦頒布的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》，對(duì)這些任務(wù)話題進(jìn)行了分類，并根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本習(xí)得順序?qū)@些話題進(jìn)行了分類，最后得到任務(wù)式話題共106項(xiàng)。

本次調(diào)查的問(wèn)卷旨在考察學(xué)習(xí)者對(duì)106個(gè)常用漢語(yǔ)話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度和興趣度是否一致，及不同學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求對(duì)重要性認(rèn)知程度和興趣度的影響。

(二)調(diào)查對(duì)象

為保證本次調(diào)查具有一定的信度和效度，共發(fā)出180份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷168份。其中學(xué)習(xí)者問(wèn)卷141份，教師問(wèn)卷27份。我們的調(diào)查將主要考察國(guó)籍因素、職業(yè)背景因素、學(xué)習(xí)等級(jí)因素、教學(xué)環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)者興趣度及重要性認(rèn)知的影響?；诳刹僮餍栽瓌t，我們將上述因素進(jìn)行了分類。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境因素

第二語(yǔ)言習(xí)得研究表明，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)目的語(yǔ)習(xí)得有著重要的影響。因此我們認(rèn)為，是否在漢語(yǔ)目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)其任務(wù)式話題的興趣度和重要性認(rèn)知存在著一定的影響，因此，我們將受調(diào)查者按學(xué)習(xí)環(huán)境因素分為目的語(yǔ)環(huán)境和非目的語(yǔ)環(huán)境兩類。

2.文化背景因素

第二語(yǔ)言習(xí)得研究和跨文化研究都表明，文化背景因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有重要的影響。[9]目前，在漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分漢字文化圈的學(xué)習(xí)者，由于接受的文化與中國(guó)相關(guān)，因此在習(xí)得漢語(yǔ)的過(guò)程中，存在著一些有利條件，如日韓、東南亞學(xué)習(xí)者，及其他國(guó)家具有華裔背景的學(xué)習(xí)者。另外一部分學(xué)習(xí)者其文化和語(yǔ)言文字與中國(guó)文化完全不相關(guān)，因此，其漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程跟漢字文化圈學(xué)習(xí)者相比存在著一定的差異。我們將被調(diào)查者按照文化背景劃分為“漢字文化圈”和“非漢字文化圈”，前者包括日韓等亞洲國(guó)家學(xué)習(xí)者及華裔背景學(xué)習(xí)者，其他學(xué)習(xí)者為“非漢字文化圈”學(xué)習(xí)者。

接受本次調(diào)查的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者共來(lái)自27個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中，漢字文化圈被試來(lái)自韓國(guó)、日本、新加坡、印尼、泰國(guó)等7個(gè)國(guó)家,“非漢字文化圈”被試來(lái)自英國(guó)、法國(guó)、瑞典、芬蘭等11個(gè)歐洲國(guó)家，美國(guó)、加拿大、巴西、智利4個(gè)美洲國(guó)家和喀麥隆等3個(gè)非洲國(guó)家。

3.職業(yè)背景因素

近年來(lái)，很多具有職業(yè)背景的學(xué)習(xí)者出于工作目標(biāo)而走進(jìn)了漢語(yǔ)課堂。這些人對(duì)什么樣的任務(wù)式話題感興趣，以及他們認(rèn)為哪些話題比較重要，哪些話題可以指導(dǎo)他們的在華/對(duì)華工作，這些問(wèn)題需要我們盡快研究。因此，本調(diào)查將考察具有職業(yè)背景因素的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)式話題的興趣度和重要性認(rèn)知的差異。

調(diào)查中共獲得學(xué)習(xí)者問(wèn)卷100份，具有職業(yè)背景的問(wèn)卷共41份，其中包括：2位教師背景、1位公務(wù)員背景、24位公司背景，14位其他職業(yè)背景。

4.漢語(yǔ)水平因素

前期調(diào)查表明，不同水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)式話題的興趣度及重要性認(rèn)知存在著一定的差異。因此，我們將學(xué)習(xí)者被試劃分為初級(jí)、準(zhǔn)中級(jí)、中級(jí)3類。由于我們的調(diào)查范圍較廣，遍布國(guó)內(nèi)外，學(xué)習(xí)背景也不盡相同，因此我們以學(xué)時(shí)等級(jí)作為劃分學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的依據(jù)，即初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本學(xué)時(shí)在1年以內(nèi)；準(zhǔn)中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本學(xué)時(shí)在1-2年之間；中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本學(xué)時(shí)在2年以上。

綜上所述，本項(xiàng)調(diào)查研究要考察漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境背景、文化背景、職業(yè)背景4項(xiàng)因素對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣度及重要性認(rèn)知的影響。問(wèn)卷回收詳情見(jiàn)表1：

表1 調(diào)查問(wèn)卷回收情況統(tǒng)計(jì)表(份數(shù))

(三)調(diào)查方法

我們對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了集中問(wèn)卷調(diào)查，時(shí)間為30分鐘；對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)查采取了電子郵件形式，要求限定時(shí)間內(nèi)完成。被試根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)任務(wù)式話題進(jìn)行評(píng)分。

本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為每個(gè)任務(wù)話題的重要性和興趣度設(shè)置了5個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，從1分到5分，1分代表最不重要或興趣度最低，5分代表最重要或興趣度最高。被試根據(jù)自己的情況給問(wèn)卷中的任務(wù)話題評(píng)分。我們要考察的內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要的話題和最感興趣的話題是什么？

學(xué)習(xí)者的重要性認(rèn)知程度與興趣度是否一致？二者一致性最高的話題有哪些？

公司班學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華學(xué)習(xí)者在重要性認(rèn)知和興趣度方面有哪些異同？

學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)教師在重要性認(rèn)知和興趣度方面有哪些異同？

四、結(jié)果與討論

(一)分析方法

我們采用了相關(guān)分析法分析學(xué)習(xí)者感興趣話題及重要性認(rèn)知度高話題的相關(guān)性；采用方差分析和T檢驗(yàn)等方法考察上述4項(xiàng)因素對(duì)學(xué)習(xí)者興趣度及重要性認(rèn)知程度的影響。

(二)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話題興趣度及重要性認(rèn)知的相關(guān)性分析

我們對(duì)收回的141份國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者的調(diào)查問(wèn)卷(其中，北京語(yǔ)言大學(xué)的留學(xué)生問(wèn)卷111份，國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷30份)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出問(wèn)卷中106個(gè)話題項(xiàng)的得分平均數(shù)，并從中找出了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣度及重要性認(rèn)知一致性最高的20個(gè)話題任務(wù)(表2)：

表2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣度及重要性認(rèn)知一致性最高的20個(gè)話題任務(wù)

由表2我們可以看出，學(xué)習(xí)者感興趣并認(rèn)為重要的話題多集中于基本生活交際范疇，即能夠解決日常生活需要的話題，如看病、購(gòu)物、交通。其次，學(xué)習(xí)者對(duì)表達(dá)個(gè)人情感或個(gè)人經(jīng)歷的話題比較感興趣，并認(rèn)為比較重要，如愛(ài)好、個(gè)人喜好、計(jì)劃、陳述個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。綜上，我們認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，與生活和情感息息相關(guān)的話題，學(xué)習(xí)者更感興趣，也認(rèn)為重要性更高。

(三)漢語(yǔ)水平對(duì)學(xué)習(xí)者興趣度及重要性認(rèn)知的影響

本次調(diào)查共收回初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷70份，準(zhǔn)中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷22份，中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷31份。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們得出每個(gè)等級(jí)學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要、最感興趣的20個(gè)話題(表3)：

表3 不同等級(jí)學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要的話題及感興趣的話題排序表

中級(jí)51.坐火車4.2563.用合適的方法表達(dá)同意和不同意的態(tài)度4.26666749.坐地鐵4.2586.簡(jiǎn)單談?wù)撾娪?、電?.16666750.坐出租車4.2535.問(wèn)答商品的價(jià)格4.06666763.用合適的方法表達(dá)同意和不同意的態(tài)度4.2516.談?wù)撃橙说膼?ài)好4.03333319.聽(tīng)懂醫(yī)生的問(wèn)題并回答4.16666730.談?wù)撃硞€(gè)國(guó)家的飲食習(xí)慣4.03333344.說(shuō)明換多少錢(外幣換人民幣)4.16666724.談?wù)撊粘ｏ嬍?46.問(wèn)路4.16666725.點(diǎn)菜443.說(shuō)明存多少錢,取多少錢4.12536.討價(jià)472.聽(tīng)/看懂天氣預(yù)報(bào)4.12553.買票453.買票4.08695755.預(yù)訂機(jī)票、車票等456.預(yù)訂賓館房間4.08333362.表達(dá)喜歡和不喜歡的情感462.表達(dá)喜歡和不喜歡的情感4.08333385.簡(jiǎn)單談?wù)撘魳?lè)、舞蹈425.點(diǎn)菜4.04166756.預(yù)訂賓館房間3.96666748.坐公共汽車4.04166711.說(shuō)明某人的性格特點(diǎn)3.93333358.辦賓館入住及退房手續(xù)4.04166746.問(wèn)路3.93333347.給問(wèn)路的人指路452.坐飛機(jī)3.93333355.預(yù)訂機(jī)票、車票等450.坐出租車3.86666761.投訴有問(wèn)題的服務(wù)460.提出一些服務(wù)要求3.86666765.問(wèn)答計(jì)劃464.問(wèn)答時(shí)間和日期3.86666766.提出請(qǐng)求466.提出請(qǐng)求3.866667

由表3可以看出，初級(jí)水平學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要和感興趣的話題主要集中在個(gè)人信息、愛(ài)好特長(zhǎng)、身心健康、飲食、問(wèn)價(jià)購(gòu)物、銀行、旅游與交通、態(tài)度與情感、計(jì)劃、社會(huì)交往等與生活密切相關(guān)的方面。

準(zhǔn)中級(jí)水平學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要和感興趣的話題跟初級(jí)水平學(xué)習(xí)者差異不大，但是在有些話題上更加深入，例如：飲食方面除了外出就餐還關(guān)注食品飲料；旅游與交通方面增加了酒店服務(wù)；貨幣不僅限于說(shuō)人民幣的錢數(shù)還想知道各種常見(jiàn)貨幣的名稱等。

中級(jí)水平學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要和感興趣的話題除了準(zhǔn)中級(jí)和初級(jí)涉及到的，還增加了氣候特點(diǎn)和文學(xué)藝術(shù)方面的話題。這反映出中級(jí)水平學(xué)習(xí)者隨著漢語(yǔ)水平的不斷提高，不滿足于基本的生存和生活話題，希望進(jìn)行更多思想層面的話題表達(dá)。

(四)對(duì)樣本被試的重要性認(rèn)知程度與感興趣程度的相關(guān)分析

為了進(jìn)一步考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)式話題重要性認(rèn)知與興趣度的相關(guān)關(guān)系，我們從所有調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取50個(gè)樣本，并對(duì)這些樣本進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)致的分析。

1.樣本中認(rèn)為最重要的話題和最感興趣的話題

根據(jù)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的基本分析(表4、表5)，問(wèn)卷中33.3%的話題項(xiàng)目學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要，有29.2%的話題項(xiàng)目學(xué)習(xí)者最感興趣。

表4 樣本學(xué)習(xí)者對(duì)所選項(xiàng)目重要性認(rèn)知的基本數(shù)據(jù)分析表

表5 樣本學(xué)習(xí)者對(duì)所選項(xiàng)目的興趣度數(shù)據(jù)分析表

根據(jù)平均數(shù)，我們得出學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要和最感興趣的話題各10個(gè)。其中，認(rèn)為最重要的10個(gè)話題依次是：

50(4.5)：坐出租車

72(4.38)：聽(tīng)/看懂天氣預(yù)報(bào)

1(4.33)：?jiǎn)柎鹉橙诵彰?/p>

52(4.28)：坐飛機(jī)

53(4.28)：買票

55(4.28)：預(yù)訂機(jī)票、車票等

56(4.28)：預(yù)訂賓館房間

57(4.28)：預(yù)訂飯館兒的桌子

63(4.28)：用合適的方法表達(dá)同一和不同意的態(tài)度

67(4.28)：征求意見(jiàn)

最感興趣的10個(gè)話題依次是：

50(4.39)：坐出租車

57(4.33)：預(yù)訂飯館兒的桌子

52(4.28)：坐飛機(jī)

56(4.28)：預(yù)訂賓館房間

65(4.28)：預(yù)訂機(jī)票、車票等

16(4.22)：談?wù)撃橙说膼?ài)好

55(4.22)：預(yù)訂機(jī)票、車票等

49(4.17)：坐地鐵

53(4.17)：買票

72(4.16)：聽(tīng)/看懂天氣預(yù)報(bào)

由此我們可以初步看出，學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要和最感興趣的話題同樣是日常生活類話題，在上述話題中，有八項(xiàng)內(nèi)容重要性與興趣度趨于一致。我們將通過(guò)卡方檢驗(yàn)考察學(xué)習(xí)者對(duì)106項(xiàng)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度和興趣度的相關(guān)性，并得出二者一致性最高的話題項(xiàng)目。

2.樣本中重要性認(rèn)知程度和興趣度的相關(guān)分析

我們對(duì)樣本關(guān)于重要性認(rèn)知程度和興趣度進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)?？紤]到小樣本的特殊性，我們采用了似然比卡方檢驗(yàn)(Likelihood Ratio)，以.05為顯著性標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除話題項(xiàng)目11、12、29、94、97顯著性﹥.05以外，其他項(xiàng)目顯著性均小于.05，可見(jiàn)，樣本被試對(duì)本次調(diào)查中所選話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度和興趣度有很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，這說(shuō)明，被試對(duì)認(rèn)為重要的話題項(xiàng)目同樣感興趣。

我們以.01為顯著性標(biāo)準(zhǔn)，參照頻率統(tǒng)計(jì)，得出被試認(rèn)為最重要和最感興趣一致性最高的20個(gè)話題項(xiàng)目(表6)：

表6 認(rèn)為最重要和最感興趣一致性最高的20個(gè)話題

由表6我們可以看出，樣本被試認(rèn)為最重要和最感興趣的話題主要集中在日常交際的吃、住、行等方面，如項(xiàng)目25、35、50、46、53、55、57、27、49、52、33、48、51；此外，被試對(duì)涉及到中國(guó)國(guó)情、文化方面的中國(guó)地理、民俗、成語(yǔ)等方面的重視程度和興趣度也相當(dāng)高，如項(xiàng)目71、103、81、95、104；涉及到商務(wù)和工作方面，只包括7和15，分別是談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系和介紹工作經(jīng)歷。

(五)公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在重要性認(rèn)知程度和興趣度方面的異同

為了考察公司班學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度和興趣度方面的異同，我們?cè)谒斜辉囍须S機(jī)選取了18份普通來(lái)華學(xué)習(xí)者問(wèn)卷，其中包括10份初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷，8份準(zhǔn)中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷。

1.公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在重要性認(rèn)知程度方面的差異

為了考察公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在重要性認(rèn)知程度方面的差異，我們對(duì)二者進(jìn)行了方差分析，以.05為顯著性標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果顯示，p﹤.05,兩組之間存在著顯著性差異。根據(jù)圖1顯示，普通來(lái)華學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度的平均值明顯低于公司班學(xué)習(xí)者，前者為3.72，后者為3.96(圖1)。

圖1 公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者重要性認(rèn)知程度差異

2.公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在興趣度方面的差異

為了考察公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目興趣度的差異，我們對(duì)二者進(jìn)行了方差分析，以.05為顯著性標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果顯示，p﹤.05,兩組之間存在著顯著性差異。根據(jù)圖2顯示，普通來(lái)華學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目興趣度的平均值明顯低于公司班學(xué)習(xí)者，前者為3.61，后者為3.93(圖2)。

圖2 公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣度差異

3.公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度和興趣度一致性最高的話題項(xiàng)目

我們對(duì)18位普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)卷給出的106項(xiàng)話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度和興趣度進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)?？紤]到小樣本(﹤30)的特殊性，我們采用了似然比卡方檢驗(yàn)(Likelihood Ratio)，以.05為顯著性標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)結(jié)果(見(jiàn)附錄一)顯示，除話題項(xiàng)目1、9、13、17、18、19、20、25、31、38、42、43、44、46、52、53、55、56、57、73、78、80、84、85、86、88、89、91、92、93、95、98、100、101、104、105顯著性﹥.05以外，其他項(xiàng)目顯著性均小于.05，可見(jiàn)，普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者被試對(duì)本次調(diào)查中所選話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度和興趣度也有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。

我們以.01為顯著性標(biāo)準(zhǔn)，參照頻率統(tǒng)計(jì)，得出普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者被試認(rèn)為最重要和最感興趣一致性最高的話題項(xiàng)目31項(xiàng)(表7)：

表7 普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度與興趣度一致的話題

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要和感興趣的話題較公司班學(xué)習(xí)者更為廣泛也更加深入，生活方面涉及到更多細(xì)節(jié)性問(wèn)題，如39談?wù)摬牧系馁|(zhì)量、40說(shuō)明退貨、換貨原因等；國(guó)情文化方面，他們不僅關(guān)注中國(guó)，也關(guān)注自身國(guó)家的情況，如97說(shuō)出自己的國(guó)家和主要城市的名稱、99說(shuō)出本國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況。

我們將公司班學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較，總結(jié)出二者都認(rèn)為最重要并最感興趣的話題9個(gè)(表8)：

從表8我們可以看出，公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同感興趣的話題項(xiàng)目有49、50、51、58四項(xiàng)，集中在出行或旅行，7、15兩項(xiàng)涉及到工作和日常交際，有一項(xiàng)涉及到中國(guó)文化。

4.公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)教師在重要性認(rèn)知程度上的異同分析

我們從所有海內(nèi)外漢語(yǔ)教師問(wèn)卷中隨機(jī)抽取了15份問(wèn)卷，考察公司班學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)教師對(duì)話題項(xiàng)目重要性認(rèn)知程度上的差異。我們對(duì)兩組進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，以.05為顯著性水平，兩組在話題項(xiàng)目2、5、8、13、19、22、25、28、29、32、34、40、43、60、61、71、72、73、74、77、79、80、81、82、83、85、86、87、94、95、96、97、98、99、100、101、102、106共38個(gè)話題項(xiàng)目上的P值小于.05，說(shuō)明在這些話題項(xiàng)目上，兩組存在著顯著的相關(guān)性。而其他項(xiàng)目相關(guān)性不顯著。根據(jù)頻率統(tǒng)計(jì)及相關(guān)顯著性P﹤.05的標(biāo)準(zhǔn)，我們得出公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)教師共同認(rèn)為最重要的話題項(xiàng)目5個(gè)，分別是60、61、74、81、95。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)教師認(rèn)為最重要的話題項(xiàng)目與公司班學(xué)習(xí)者認(rèn)為最重要的話題項(xiàng)目存在比較大的差異。

(六)討 論

根據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)分析，我們能夠得出如下幾個(gè)結(jié)論：

無(wú)論是普通來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是具有特殊學(xué)習(xí)目的的公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)認(rèn)為重要的話題往往也感興趣，即學(xué)習(xí)者對(duì)話題重要性認(rèn)知和興趣度基本一致。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為重要且感興趣的話題多集中于與日常生活和情感表達(dá)息息相關(guān)的話題。

公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)106項(xiàng)話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度和興趣度存在著較為顯著的差異，公司班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性認(rèn)知程度和興趣度都明顯高于普通漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但普通漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)106項(xiàng)話題項(xiàng)目的重視范圍和興趣范圍較公司班學(xué)習(xí)者更大。

公司班學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)教師對(duì)106項(xiàng)話題項(xiàng)目的重要性認(rèn)知程度差異較大。由此說(shuō)明，教師認(rèn)為重要的并且認(rèn)為學(xué)習(xí)者可能會(huì)感興趣的話題，學(xué)習(xí)者并不一定認(rèn)為重要，也并不一定感興趣，這將為我們編寫教材選擇話題和組織任務(wù)式教學(xué)提供借鑒。

根據(jù)本次調(diào)查，綜合考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者感興趣話題和認(rèn)為重要性程度較高的話題，結(jié)合訪談，我們得出10類用于指導(dǎo)教材編寫和教學(xué)實(shí)踐的任務(wù)式話題(表9)：

表9 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者感興趣并認(rèn)為重要性程度高的10類任務(wù)話題

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1] 文旭.話題與話題構(gòu)式的認(rèn)知闡釋[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1).

[2] 陳瑩.口語(yǔ)教材書(shū)評(píng) [D].北京語(yǔ)言大學(xué)碩士學(xué)位論文,2000.

[3] 羅青松.試論定向漢語(yǔ)教材編寫的環(huán)境文化因素[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用, 2005,(4).

[4] 汲傳波.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的話題選擇[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)，2005，(6).

[5] 劉珣主編.新實(shí)用漢語(yǔ)課本(第二版)系列教材[Z].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版,2010.

[6] 姜麗萍主編.體驗(yàn)漢語(yǔ)系列教材[Z].北京：高等教育出版社,2006.

[7] 楊惠元主編.速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程系列教材[Z].北京：北京大學(xué)出版社,2008.

[8] 羅青松主編.發(fā)展?jié)h語(yǔ)系列教材第一版[Z].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2005.

[9] David Nunan.Task-Based Language Teaching[M].Cambridge University Press,2004.