林賢桂

摘 要 隨著國家鼓勵港澳臺學(xué)生到內(nèi)地高校就讀，港澳臺學(xué)生到內(nèi)地求學(xué)深造規(guī)模日益增大，如何提高港澳臺學(xué)生整體教育管理質(zhì)量是相關(guān)高校可能會面臨的問題。本文通過分析港澳臺學(xué)生的特點，針對管理教育遇到的問題提出相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞 港澳臺學(xué)生 高校 教育管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Hong Kong， Macao and Taiwan College Students' Education Management

LIN Xiangui

（Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract As the state to encourage Hong Kong， Macao and Taiwan students studying in mainland universities， Hong Kong， Macao and Taiwan to mainland students studying postgraduate increasing scale， how to improve the overall quality of education and management issues related to Hong Kong， Macao and Taiwan college students are likely to face. This paper analyzes the characteristics of Hong Kong， Macao and Taiwan students for management education problems encountered propose appropriate thinking.

Key words Hong Kong， Macao and Taiwan students； college； education management

1 港澳臺學(xué)生的特點分析

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底較低

目前，港澳臺學(xué)生前來大陸求學(xué)途徑除了國務(wù)院僑辦所屬的華僑大學(xué)和暨南大學(xué)采取單獨招生和插班學(xué)習(xí)外，大多數(shù)是在教育部聯(lián)合招收港澳臺學(xué)生辦公室的統(tǒng)一組織下，進行聯(lián)考篩選錄取。所以，根據(jù)入學(xué)條件，聯(lián)考錄取分數(shù)線明顯低于普通高考錄取線，考試內(nèi)容難度也有差別，可見港澳臺學(xué)生入學(xué)門檻與大陸學(xué)生相比相對較低，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)功底相對較差，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活壓力也比一般學(xué)生要大。

1.2 成長環(huán)境和思想觀念與大陸學(xué)生有較大區(qū)別

港澳臺學(xué)生思想及價值取向更趨于多元化，由于生活的文化背景和教育體制不同，而且港澳臺地區(qū)因受到西方思想滲透較廣、較大，所以學(xué)生也在一定程度上受到影響，思想及價值呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，對于國家政治較為不關(guān)心；個人意識較強，集體觀念淡薄，過于強調(diào)競爭，合作意識不足；追求個性，突破常規(guī)意識較強，敢于提建議、意見與批評；思維活躍，興趣廣泛，對新鮮事物敏銳感強；動手能力和組織能力較強，以筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院為例，港澳臺學(xué)生目前較為集聚于臨床專業(yè)，他們的動手能力和臨床技能明顯較強，從技能操作、現(xiàn)場急救等實操過程中表現(xiàn)出突出的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，可理論學(xué)習(xí)就相對較差。

1.3 香港、澳門的學(xué)生與臺灣的學(xué)生也存在差異

（1）對大陸政治制度認同度不同：臺灣學(xué)生在政治問題上表現(xiàn)較為謹慎，而港澳學(xué)生較為認同大陸的政治制度。（2）家庭經(jīng)濟和學(xué)習(xí)態(tài)度：港澳臺學(xué)生的家庭經(jīng)濟都是相對較優(yōu)越的，但澳門會稍差一些，所以，澳門學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較高，成績也較為理想。（3）臺灣學(xué)生一般都是服過兵役，或者在校讀書期間需休學(xué)一年以上回臺服兵役，他們的社會閱歷較為豐富，獨立性較高。

2 港澳臺學(xué)生管理方面的現(xiàn)態(tài)

2.1 管理模式

港澳臺學(xué)生一般都是由外事辦統(tǒng)一招生，事務(wù)管理也由學(xué)校外事辦或多部門協(xié)調(diào)負責(zé)，而港澳臺學(xué)生的學(xué)籍管理是由各二級學(xué)院負責(zé)。相關(guān)招生部門雖然總負責(zé)學(xué)生的管理，但由于不涉及具體的教學(xué)管理過程，在平時教學(xué)管理中，難免存在一些部門、教師或?qū)W生干部會有意或無意的遺漏他們的現(xiàn)象，往往造成港澳臺學(xué)生在教育上脫節(jié)、在管理上不到位。

2.2 課程安排

港澳臺學(xué)生的課程安排和一般的同學(xué)存在差異，例如軍事理論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形式與政策、毛澤東基本思想概論、馬克思主義原理等思政類課程都是免修的，可各高校沒有很好地幫助他們合理地安排無需上課的時間，或增加科目來幫助他們提高學(xué)分。針對港澳臺學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的問題，如何提高他們的學(xué)習(xí)熱情和能力，減少掛科、重修，保證他們順利畢業(yè)還需根據(jù)各高校具體情況建章立制。

3 針對港澳臺學(xué)生的特點探究管理教育思路

3.1 重視入學(xué)教育，完善管理制度

入學(xué)伊始，老師應(yīng)該通過談心、與家長溝通等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，掌握思想動態(tài)，有針對性地開展教育工作，打好思想基礎(chǔ)；要求“入鄉(xiāng)隨俗”，遵紀守法，根據(jù)他們自主性較強、個性突出等特點，強調(diào)自律。對于管理問題以筆者所在學(xué)校為例，我校港澳臺學(xué)生在管理和教學(xué)兩個方面都是由各二級學(xué)院負責(zé)，每個年級都有相應(yīng)的輔導(dǎo)員，港澳臺學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，平常的通知和活動都是以班為單位，把特殊性轉(zhuǎn)化為一般性，輔導(dǎo)員也可以及時了解他們的情況，再與學(xué)校外事辦、教務(wù)處等相關(guān)部門反映學(xué)生動態(tài)。通過這種方法，可以避免多部門管理出現(xiàn)混亂或脫節(jié)、日常通知不到位、學(xué)生思想動態(tài)不能及時發(fā)現(xiàn)和解決、港澳臺學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生交流少和集體感不高等問題。

3.2 適當(dāng)微調(diào)教學(xué)要求，合理安排課程

港澳臺學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，大學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)掛科、留級甚至要勒令退學(xué)的情況，但高?？紤]到祖國統(tǒng)一、和諧校園建設(shè)，一般不讓港澳臺學(xué)生退學(xué)。在不違反學(xué)校教學(xué)管理條例的同時，又可以讓港澳臺學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谀承┉h(huán)節(jié)降低要求，比如為港澳臺學(xué)生提高分數(shù)系數(shù)，期末成績乘以1.2為最終成績等方法，讓港澳臺學(xué)生的學(xué)業(yè)得到保障，也提高他們的學(xué)習(xí)熱心和建立自信心。

港澳臺學(xué)生是免修思政類課程的，所以他們在校的自由安排時間較多，同時，因為課程減少了，學(xué)分也會比其他同學(xué)要少。另外，雖然港澳臺學(xué)生懂漢語，可是他們更多的是學(xué)習(xí)繁體字，有部分簡體字他們不太熟悉，像香港、澳門學(xué)生普通話的表達可能欠缺一些，這無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。所以高校可以為他們增設(shè)一些語言漢字課程，強化語言文字能力；增設(shè)專業(yè)課加強班，盡量彌補基礎(chǔ)較差的缺陷，提高理論學(xué)習(xí)能力，及時解決學(xué)習(xí)上的重點、難點；靈活制定學(xué)分制，適當(dāng)降低畢業(yè)學(xué)分要求；對于實習(xí)問題，學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生以后的就業(yè)區(qū)域，在實習(xí)點方面可以適當(dāng)考慮港澳臺學(xué)生的特殊情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高民族認同感

博大的中國傳統(tǒng)文化淵遠流長，凝聚著中華兒女五千年的精神力量，是民族精神文化的積淀。港澳臺學(xué)生接觸的文化背景較為復(fù)雜，成長教育與內(nèi)地學(xué)生相比差異較大，但他們對中華文化同樣有濃厚的感情，只要提供更多的機會與平臺讓他們了解優(yōu)秀中華文化與民族精神。在高校中，我們可以通過開設(shè)中國文化歷史課程、優(yōu)秀中華精神課程、歷史人物典故等選修課，或舉辦愛國詩歌朗誦、國畫書法比賽等，通過多種形式進行傳播，讓他們了解、熱愛并發(fā)揚中華文化，引導(dǎo)港澳臺學(xué)生的民族認同感，促進和諧校園建設(shè)。

3.4 因材施教，因勢利導(dǎo)

針對港澳臺學(xué)生興趣廣泛、愛好文體的特點，高?？梢砸晕幕顒訛檩d體，鼓勵他們參加嘉年華社團活動、藝術(shù)團活動，充分調(diào)動積極性，豐富課余生活，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，也可以在香港、澳門回歸的紀念日組織演出，提高集體榮譽感；針對港澳臺學(xué)生實操能力較強但團隊精神較為薄弱等特點，可以結(jié)合專業(yè)特色，鼓勵他們參加社會實踐活動，例如筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院，港澳臺學(xué)生主要以醫(yī)學(xué)生為主，可以鼓勵他們參加愛心會、紅十字會、志愿者服務(wù)隊等，提高服務(wù)意識和協(xié)作能力。

4 結(jié)語

隨著各高校的擴招和對外開放，港澳臺學(xué)生的求學(xué)數(shù)量逐年增長，部分高校也從沒有港澳臺學(xué)生慢慢地開始接收港澳臺學(xué)生就讀。隨著這種變化，根據(jù)港澳臺學(xué)生作為特殊的高校學(xué)生，教育管理體系也應(yīng)隨著完善，既要符合國家有關(guān)規(guī)定，符合整個學(xué)校的規(guī)范化管理，也要認清學(xué)生實際情況，予以因勢利導(dǎo)。通過加強人文關(guān)懷、教學(xué)調(diào)整和生活管理，建章立制，提高港澳臺學(xué)生整體教育管理質(zhì)量。

參考文獻

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