廖惠亮

鳥欲高飛先振翅，作文寫好必積累。廣泛的閱讀可以為寫作積累豐富的素材，而一些優(yōu)秀的報刊雜志就是學(xué)生閱讀和寫作實踐的“源泉”。在作文教學(xué)實踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀報與寫作相結(jié)合，從重“教”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，為學(xué)生提供廣闊的閱讀和寫作實踐的平臺。

一、開路引源，落實讀報活動，以讀促寫

寫作訓(xùn)練要做到“厚積而薄發(fā)”。教師可以從報紙閱讀中為學(xué)生開辟一扇“閱讀的窗口”。通過讀報，學(xué)生既可以了解社會，又可以增長知識，為寫作積累豐富的素材。

開展讀報活動，一方面教師要善于“開源”，即搜集、篩選、摘編適合初中學(xué)生閱讀的報紙；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇報紙上的好文章來閱讀。例如：《南方日報》上的“體育新聞”“文化周刊”“文苑”，《羊城晚報》的“時評”“新聞周刊”，以及《中國青年報》中的優(yōu)秀篇章等都是讀報活動的好素材；同時，某些報刊如《學(xué)生周報》《中學(xué)生語文報》等對學(xué)生的學(xué)業(yè)有直接幫助。學(xué)生讀報活動的形式包括課前5分鐘，學(xué)生輪流講“我最喜歡報紙上的一篇文章”，并談心得體會；利用黑板報不定期出版“最佳評語展”“我為報紙?zhí)峤ㄗh”；開展“讀報和剪報”等語文綜合性學(xué)習(xí)活動。堅持每學(xué)期舉行一次“讀好報，長知識”的競賽活動；舉行讀報交流會。做到讀中有評，讀議結(jié)合，以討論促讀報，以讀報促寫作。

學(xué)生寫作從讀報這個“源”中注入了“活水”。讀報既豐富學(xué)生的知識，也活躍了思維，必將激發(fā)其寫作的興趣。這對提高學(xué)生的讀寫水平起了重要的作用。

二、積學(xué)儲寶，利用讀報平臺，積累素材

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“注重寫作過程中搜集素材”。利用讀報這一平臺，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地尋找素材，豐富其對生活的感悟，拓寬寫作的天地。

寫作離不開積累。報刊文章貼近現(xiàn)實生活，最容易引起學(xué)生的閱讀興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從報紙上摘錄格言、名言警句或美文，定期開展“美句、美文積累”比賽，在班上掀起積累美句、美文的熱潮。學(xué)生用平時在讀報過程中積累的鮮活素材應(yīng)用到作文去，為作文增色不少。如：一名學(xué)生在《我愛家鄉(xiāng)的山與水》中這樣寫道：“家鄉(xiāng)的山是有生命的……極遠處的是墨綠，稍遠處的是深綠、近處的是碧綠，或秀、或奇、或險、或美，都是鬼斧神工的大自然張揚而肆意地雕刻而成的；家鄉(xiāng)的水是有人情的……江河的壯闊自然迷人，而山間小溪、屋旁水圳更是纏綿……”。之所以能夠如此富有詩意地描繪，就得益于化用了報紙上的美句。

可見，讀報為寫作實踐提供了豐富的“源泉”。從閱讀的角度來說，通過讀報，可以擴大學(xué)生的閱讀面。從作文的角度來說，與寫作相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和評價能力。這有利于與傳統(tǒng)作文教學(xué)方法區(qū)分開來，為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊空間。

三、精讀活學(xué)，發(fā)展創(chuàng)造思維，仿中創(chuàng)新

作文教學(xué)的宏觀教育思路應(yīng)當(dāng)是“知道什么是好文章——知道怎樣寫文章”。遵循這條思路，在實施讀報寫作相結(jié)合活動初步實驗時，要求學(xué)生讀報刊美文時，每篇加注百字以上的旁注。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感和思維能力，又巧妙地解讀了報紙的美句、美文，而且提高了鑒賞能力。這就為寫作訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。而且，報紙有生活氣息和巨大的信息量，更加切合學(xué)生閱讀的需要，學(xué)生模仿起來更為容易。比如《羊城晚報》、《學(xué)生周報》和《中學(xué)生語文報》等經(jīng)常登載一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些作品為學(xué)生寫作模仿開創(chuàng)了一片嶄新的天地。學(xué)生在讀報時認真做好讀報筆記：或摘抄，或?qū)懶牡?，或批注。然后進行模仿寫作。

模仿寫作只是第一步，更重要的是在模仿中創(chuàng)新。齊白石曾說過：“學(xué)我者生，象我者死!”這就要求學(xué)生不能機械模仿，要敢于創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中挖掘素材，寫出真情實感，做到“以我手寫我心”。比如，學(xué)生較為喜歡報紙中的“旅游”“民生”等欄目，結(jié)合新聞單元的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于報道周圍現(xiàn)實中的人物和事件，練寫一些關(guān)于社會熱點的小文章。學(xué)生因模仿而喜愛寫作。例如：“蜜柚茗茶旅游節(jié)”舉辦時，學(xué)生就寫了相關(guān)的新聞報道。電影《孝女彩金》放映后，引起轟動，學(xué)生的很多優(yōu)秀觀后感也在校刊上發(fā)表。這樣的寫作訓(xùn)練既達到了精讀活學(xué)之效，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生從“怕寫作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖懽鳌保趯懽鲗嵺`中享受“成功”的愉悅。

長期的教學(xué)實踐證明，讀報對寫作的影響是不言而喻的，讀報為學(xué)生進行“真實的閱讀和寫作”創(chuàng)造了一個廣闊的世界。讀報與寫作相結(jié)合的拓展研究，讓作文指導(dǎo)落到了實處，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)任重而道遠，“以報引源，以讀促寫”，讓寫作之花盛開在讀報的沃土之上。