吳翠紅

新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)，新要求。在信息社會(huì)，在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識(shí)別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實(shí)用性的閱讀技能越來越重要。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。

一、改變閱讀教學(xué)觀念

過去語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)的教科書。也就是把閱讀當(dāng)作認(rèn)識(shí)、了解、觀察、感悟、思考人生社會(huì)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的手段。所以我們要改變這種認(rèn)知重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。所以，作為教師，我們應(yīng)該“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我們必須改變閱讀教學(xué)中的舊觀念，努力提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要。在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，那么，我們?cè)撊绾巫瞿兀?

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識(shí)的源泉！在櫥窗中出“新書推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。

2.與書交友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生,讓教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎?“讀得懂”所有“說”出來的書，對(duì)書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)語(yǔ)文本真

在我們的日常生活中，每個(gè)人都需要經(jīng)常性地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語(yǔ)，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果。而小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，是發(fā)展兒童語(yǔ)言能力的最佳時(shí)段。因此，教師如何有計(jì)劃地由淺入深地訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生正確地理解和使用準(zhǔn)確、健康、優(yōu)美的語(yǔ)言來表達(dá)思想、交流感情顯得尤為重要。

我們語(yǔ)文課堂一個(gè)很重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能對(duì)文本進(jìn)行再現(xiàn)，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言本身感悟能力的培養(yǎng)。在理解、朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練無(wú)疑是文本的一種完善。

四、讀寫結(jié)合

1.創(chuàng)編

教師充分挖掘教材資源，從而激活學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，引發(fā)學(xué)生把自己的閱讀感悟創(chuàng)造性地表達(dá)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)新性。然后，在教學(xué)中，通過教師的指點(diǎn)、引導(dǎo)，明確課文的內(nèi)容怎樣寫，為什么這樣寫，并多多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行語(yǔ)言和遷移運(yùn)用，及時(shí)地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，真正落實(shí)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)堂。

《狐假虎威》一課，在學(xué)完了課文之后，我問他們：“孩子們，老虎被狐貍騙了，如果它們第二次再見面，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”孩子們幾分鐘討論之后我給學(xué)生繪聲繪色地講了一個(gè)“狐假虎威2”的故事，同時(shí)告訴學(xué)生：狐貍和老虎再次相遇之后還會(huì)有很多很多種結(jié)果，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事的欲望。接下來編寫“狐假虎威2”的故事就水到渠成了。

2.補(bǔ)白

在許多課文中，有許多細(xì)節(jié)留下了想象的空間，為了更好地突出人物的形象。教學(xué)中，抓住文本中的一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘補(bǔ)充，將使文本內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更豐滿。

在《鹿和狼的故事》中，當(dāng)學(xué)生明白了“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的”，當(dāng)學(xué)生明白了“保護(hù)生態(tài)平衡”的重要性后，趙志祥老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究練習(xí)的情境：“以狼和鹿的身份，給九泉之下的羅斯?？偨y(tǒng)寫封信”.

學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合凱巴伯森林現(xiàn)狀，進(jìn)行細(xì)節(jié)挖白。于是，一封封情真意切、言辭懇切的信呈現(xiàn)在了老師們的面前，老師們無(wú)不為之感動(dòng)。這樣，文本的內(nèi)容更充實(shí)了，語(yǔ)言的訓(xùn)練也更扎實(shí)了！

五、回歸生活，體會(huì)做人道理

回歸生活世界的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中生存的人，即會(huì)做事、會(huì)與他人共同生活的人。這種人既具有健全發(fā)展的自主性，善于自知，又具有健全的社會(huì)適應(yīng)性，善于“發(fā)現(xiàn)他人”。因此，藝術(shù)、道德、個(gè)人世界、自由的日常交往等都是重要的課程資源。如我在教《陽(yáng)陽(yáng)和田田》這一課時(shí)，我就先讓學(xué)生說說自己在平時(shí)和同學(xué)鬧矛盾后會(huì)怎樣做，再開始學(xué)文。這樣孩子們很快就明白了文章要滲透的思想，知道了同學(xué)之間相處要寬容，不要斤斤計(jì)較。

教育家杜威說過：“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。”教師成功的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力?？傊耙磺袨榱藢W(xué)生”，只有根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)，才能使學(xué)生在這充滿生機(jī)、充滿活力的語(yǔ)文課堂上逐漸變得要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

【作者單位：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】