吳迎霞

隨筆習(xí)作即：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，字?jǐn)?shù)不限，篇幅可長(zhǎng)可短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫(xiě)，課上有序地讀、評(píng)、改、展，在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，再提升為有高度的文章。“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！比~老的這句話，道出了作文與生活的關(guān)系。兒童的本質(zhì)在于童真、稚氣、活潑、好奇、求知，他們喜歡具體、形象、生動(dòng)的事物。因此，教師不能按“小大人”的模式去塑造兒童，而應(yīng)從兒童的天性出發(fā)，幫助其成長(zhǎng)，讓每個(gè)兒童的人格、個(gè)性得到應(yīng)有的尊重，讓他們的生活充滿童真、童趣。這樣，他們隨筆習(xí)作的興趣會(huì)越來(lái)越濃，水平也會(huì)越來(lái)越高。

一、隨筆習(xí)作興趣化

學(xué)生興趣濃，寫(xiě)作時(shí)的心理是輕松的，因?yàn)闆](méi)有規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間和文體，寫(xiě)作的束縛少，而且往往伴隨著游戲，所以，學(xué)生的心理是愉悅的。在自由的狀態(tài)下，往往能夠?qū)懗鲆恍┍容^真實(shí)和優(yōu)秀的文字。 在一年級(jí)《我的新朋友》隨筆畫(huà)習(xí)作備課時(shí)，我首先抓住一年級(jí)新生想要在班級(jí)結(jié)識(shí)新朋友的心理，營(yíng)造良好的寫(xiě)作心理氛圍。根據(jù)我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，制定了如下流程：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “找朋友”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累說(shuō)話的素材。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生善于抓住活動(dòng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，把活動(dòng)的主要部分說(shuō)得具體、生動(dòng)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受新班級(jí)的溫馨，感受認(rèn)識(shí)新朋友的幸福，學(xué)會(huì)與人相處、互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生將新認(rèn)識(shí)的朋友，流利、順暢地介紹給同學(xué)；游戲過(guò)程組織。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，由游戲表面的熱鬧轉(zhuǎn)入對(duì)情緒的體驗(yàn)和寫(xiě)作靈感的把握；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚自己的新朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體出示有關(guān)介紹新朋友的詞匯；歌曲《找朋友》。

學(xué)生在《找朋友》的音樂(lè)聲中，快樂(lè)地跳著舞去找自己的新朋友。然后牽著朋友的手，向全班學(xué)生介紹。這時(shí)，王友奇第一個(gè)上場(chǎng)了，他笑嘻嘻地說(shuō)：“我的新朋友是張禮奇。我們兩個(gè)下課玩得可開(kāi)心了。就是這次他先加入了少先隊(duì)，我沒(méi)加入少先隊(duì)，我挺不開(kāi)心，不過(guò)我會(huì)努力的?！贝藭r(shí)，我告訴其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，想想自己怎么向同學(xué)介紹自己的新朋友。這時(shí)學(xué)生都踴躍介紹自己的新朋友，搶著發(fā)言，雖然課堂有些亂但是卻激發(fā)起了學(xué)生說(shuō)的興趣。幾乎全班學(xué)生都向同學(xué)介紹了自己的新朋友，雖然有的學(xué)生說(shuō)得多，有的學(xué)生說(shuō)得少，但開(kāi)了一個(gè)良好的寫(xiě)作開(kāi)端。

二、隨筆習(xí)作自由化

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，但興趣很廣泛，教師要愛(ài)護(hù)他們想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情和愿望。開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，要讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)、勤寫(xiě)，要用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，提高他們的寫(xiě)作興趣。在學(xué)生說(shuō)得充分的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)：同學(xué)們說(shuō)好了嗎？現(xiàn)在可以用你們靈巧的小手把它寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生寫(xiě)作的自信被激發(fā)出來(lái)，高高興興地開(kāi)始隨筆寫(xiě)作。教師不作任何的條條框框的限制，只是巡視指導(dǎo)一些寫(xiě)作有困難的學(xué)生，面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們快樂(lè)地寫(xiě)作。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)情趣化

作文指導(dǎo)的情趣化，即教師用自己豐富的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的心理氛圍，采用多樣化的、生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象傾注情感，認(rèn)真思索，從而激起強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情。眾所周知，文章的寫(xiě)作過(guò)程，是人們用文字表達(dá)對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的作文往往相當(dāng)明顯而集中地反映出他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)以及閱讀、寫(xiě)作各方面的水平，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。只有經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真思索過(guò)的事物，或是傾注著自己情感的形象，學(xué)生才會(huì)激起強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情。

作文指導(dǎo)過(guò)程實(shí)際上是師生情感交流的過(guò)程。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，對(duì)弱小的群體給予誠(chéng)摯的關(guān)懷和力所能及的幫助。同時(shí)對(duì)學(xué)生的一言一行、一喜一憂都應(yīng)鄭重地表明自己的情感態(tài)度，情感的觸發(fā)點(diǎn)應(yīng)敏感細(xì)膩。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)他們說(shuō)得好的地方點(diǎn)頭、微笑表示認(rèn)可，投去贊許的目光。這時(shí)學(xué)生會(huì)更放得開(kāi)、說(shuō)得更大膽了。對(duì)學(xué)生的任何細(xì)微差別都應(yīng)了解于心，并能對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的學(xué)生或同一類(lèi)學(xué)生的不同方面，有的放矢地給以相應(yīng)的恰如其分的情感評(píng)價(jià)。

總之，隨筆習(xí)作吸收了隨筆這種文學(xué)創(chuàng)作體裁的精髓，并運(yùn)用了隨筆的形式，使作文訓(xùn)練常態(tài)化，作文寫(xiě)作隨筆化，作文情感真摯化，作文教學(xué)生態(tài)化。隨筆習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐證明：運(yùn)用隨筆的形式來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練，是一種行之有效的、能快速提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平的、先進(jìn)的作文教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯 付淑霞）