翟玲潔

【摘要】感恩教育是我們社會(huì)領(lǐng)域中的教育目標(biāo)，并在主題背景下的感恩活動(dòng)相結(jié)合研究，將感恩教育與幼兒園課程進(jìn)行整合，從“情感、認(rèn)知、體驗(yàn)”三個(gè)層面上，潛移默化地使幼兒快樂(lè)地體驗(yàn)感恩、實(shí)踐感恩，培養(yǎng)良好的道德情操，以達(dá)到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；感恩教育

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“萌發(fā)幼兒初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體……以及活潑、開朗的性格?！备卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會(huì)的道德取向，它推動(dòng)著社會(huì)向更加文明更加進(jìn)步發(fā)展。它包含著這以情動(dòng)情的情感教育、以德報(bào)德的道德教育。因此，我在幼兒園積極開展感恩教育實(shí)踐，取得良好成效，愿拋磚引玉與同行切磋。

幼兒階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，幼兒的感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，讓幼兒能夠從生活學(xué)習(xí)中感受到自己是收到恩惠的，體驗(yàn)后，就要學(xué)習(xí)去理解去關(guān)愛身邊的人，并產(chǎn)生了一種回報(bào)恩情的做法。在幼兒階段的感恩教育作為我們社會(huì)領(lǐng)域一個(gè)重要形式，我們追求的是持久的、長(zhǎng)期的教育，是要培養(yǎng)幼兒初步形成生活自理能力，初步形成主動(dòng)關(guān)心他人的習(xí)慣，體驗(yàn)到父母與長(zhǎng)輩的辛苦，珍惜別人的勞動(dòng)，它是人的一種基本道德，也將伴隨著人的一生。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落一樣珍惜……”這是我們?nèi)缋棕灦摹陡卸鞯男摹?，是我們幼兒園近年來(lái)每周一上午的傳統(tǒng)手語(yǔ)，已經(jīng)慢慢植入幼兒的心中，我們更是從不同的方面，潛移默化地使幼兒快樂(lè)地體驗(yàn)感恩，培養(yǎng)良好的道德情操，將幼兒從任性逐漸帶入學(xué)會(huì)感恩，使我們的幼兒茁壯成長(zhǎng)。

一、情感—點(diǎn)滴滲透感恩

我們應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒用眼睛去看、用心去感受、用行動(dòng)去感恩，并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒“小手做好事”“小手多做事”等活動(dòng)，得到他人幫助時(shí)，能說(shuō)“謝謝”，不小心影響了他人，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，他們還懂得放學(xué)了，書包不能讓大人們背，還要會(huì)做力所能及的事情，學(xué)會(huì)幫助父母做一些力所能及的事情;讓幼兒懂得尊重他人的勞動(dòng)，感受為他人服務(wù)的快樂(lè);并大聲地說(shuō)“愛”，學(xué)習(xí)“愛”的表達(dá)，主題活動(dòng)中，我們開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。同時(shí)，我們逐步將感恩教育融入在幼兒一日生活環(huán)節(jié)細(xì)微之處，引導(dǎo)幼兒在日常生活中用眼睛去看，用心靈去感受，無(wú)論是爸爸媽媽還是同伴，嘗試感激關(guān)愛自己的人，幼兒們將這點(diǎn)點(diǎn)感恩之情制作成精美的“心卡”，懸掛在幼兒園的墻壁上，整個(gè)幼兒園營(yíng)造一份濃濃的感恩與祝福的氛圍。

二、提升，鞏固感恩行為

幼兒年齡小，情感教育更注重的是進(jìn)行親身體驗(yàn)，而感恩教育也是需要體驗(yàn)的，我們發(fā)現(xiàn)，在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“感恩”，是讓幼兒直接體驗(yàn)的良好途徑，會(huì)起到事半功倍的效果，讓感恩教育看得見、摸得著，從而使感恩教育能“活”起來(lái)、“玩”起來(lái)。起床了，你幫我拉拉鏈，我?guī)湍隳猛闲?，這樣讓幼兒在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長(zhǎng)大。在周末娛樂(lè)和游園活動(dòng)時(shí)，隨處可見到哥哥姐姐在鼓勵(lì)、照顧弟弟妹妹的情景，在玩中感受到伙伴問(wèn)親密和一起游戲的快樂(lè)，以及彼此感恩。

三、認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)感恩環(huán)境

沒有良好的環(huán)境，就不可能有效地實(shí)施感恩教育，隨著幼兒知識(shí)面的增加，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造良好的“感恩”情感氛圍，除了幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置，做到溫馨、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等，還將幼兒在感恩活動(dòng)中的畫面制作愛心卡片，張貼于幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境中，如，一進(jìn)幼兒園的大門，我們的專欄《恩預(yù)報(bào)報(bào)恩長(zhǎng)》和順樓梯而上的《您辛苦了謝謝你們》的場(chǎng)景，吸引著幼兒侃侃而言，在他們的有效心靈里種植感恩的種子。在教室里，我們讓幼兒自己設(shè)計(jì)愛心卡片貼在幼兒的座位上、凳子上和床上作為自己的記號(hào)。在美工角中，教師和幼兒共同制作感恩卡片、感恩小禮物，送給自己想要感恩的人。在閱讀區(qū)，我們?yōu)橛變哼m當(dāng)增加一些感恩方面的圖畫書籍和故事等等。環(huán)境是幼兒的第二任教師，正發(fā)揮著隱形作用，讓幼兒時(shí)時(shí)都能體驗(yàn)感受到幼兒園、世界到處都充滿了愛與感激。這種良好的情感氛圍對(duì)幼兒“感恩”的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

感恩，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)自覺的行動(dòng)，我們將感恩教育滲透在幼兒的談話、游戲、每天的活動(dòng)中，體驗(yàn)到感恩來(lái)自于生活，生活中實(shí)施感恩，這種情景化的感恩教育，將拗口的感恩教育內(nèi)化為幼兒可以理解的，并便于幼兒進(jìn)行表達(dá)的方式。

總之，《綱要》中提出，幼兒教育要為幼兒一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，品德教育是基礎(chǔ)，感恩教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，我們教育幼兒從小學(xué)會(huì)感恩做人，將來(lái)就能敬業(yè)做事。

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