張起超

【摘要】中國是詩歌的國度，五千年的文明史熔鑄了璨如星河的優(yōu)秀詩篇。作為中國民族文化瑰寶的古典詩詞有著深厚的文化內(nèi)涵，徜徉其中，不僅能讓人獲得美的享受，還能增加文化積淀，提高文學素養(yǎng)，讓我們得到一種情感、民族性格的熏陶。近年來，語文教學越來越重視學生古代詩歌鑒賞能力的訓練和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】意境；語言；情感

閱讀與欣賞詩歌,可以喚起豐富的聯(lián)想,激發(fā)情感的共鳴,充實心靈的遐思,增強審美情趣。詩歌語言精練而形象性強,具有節(jié)奏美、音樂美。詩歌用其特有的節(jié)奏與方式影響著人們的精神世界。在語文教學中應(yīng)該如何鑒賞詩歌呢？

一、賞析題目、作者、注釋、細節(jié)等

題目常常是詩眼或中心事件；了解作者，就能做到知人論詩，學習中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風格等，掌握這些內(nèi)容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進行居高臨下的分析了。譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風格；辛棄疾抗金復宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復習中作研究性的總結(jié)概括。

標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調(diào)。例如：

竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙。

李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當一入幌，為拂綠琴埃。

標題中的“聞風”二字是全詩的線索，也是理解全詩內(nèi)涵的關(guān)鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯(lián)寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意?？梢姡o緊圍繞“聞風”進行藝術(shù)構(gòu)思，通過微風形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中；有時一個細小的細節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。例如：唐朝朱慶馀的《近試獻張水部》：“洞房昨夜罷紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”這首詩初看是寫一個新娘子新婚第二天清早拜見公婆的緊張與不安，但結(jié)合詩題仔細分析卻不是這么簡單。詩的題目暗示詩歌的思想內(nèi)容，委婉含蓄。這首詩又題為《近試上張水部》，唐代應(yīng)進士科舉的士子有向名人行卷的風氣。通篇運用比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了一個考生在面臨關(guān)系到自己政治前途的一場考試時所特有的不安和期待，把他比作新嫁娘等待見公婆的惶恐和希望自己的丈夫幫自己過關(guān)的心情表現(xiàn)得貼切生動。如果不分析題目，鑒賞詩歌就很容易出現(xiàn)偏差。

二、領(lǐng)略詩歌美妙的意境與意象

意境,是指文學作品中所描繪的生活圖景(或自然景色)與表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的藝術(shù)境界,是“境”和“意”的統(tǒng)一。詩中客觀的描寫對象是“境”,詩人主觀的感受體驗是“意”。換句話說,意境就是詩人主觀的情感與客觀事物相契合,所創(chuàng)造的一種情景交融、虛實結(jié)合、意蘊含蓄、耐人尋味的藝術(shù)境界。解析、揣摩意境是詩歌教學的重點和難點，意境與意象一樣,也是客觀物象和詩人主觀思想感情的融合,但意象是組成整體情景的個體,意境則是由若干個意象共同組成的整體情境和氛圍。因此要揣摩詩歌的意境須從解析詩歌的意象著手。對詩歌意象的解析要注意分析意象本身的特點,挖掘意象背后的內(nèi)蘊,要注意把握多個意象之間的聯(lián)系,體會詩人從中表達的感情。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的。

月與詩人構(gòu)成了千載佳話，萬世景觀，同時也造就了唐詩的蓋世名聲，在唐代，詩的顯赫地位實在離不開月的激揚、推動和烘托。就以月為例來說，《霜月》、《靜夜思》、《江樓感舊》、《楓橋夜泊》、《春江花月夜》、《春色山夜月》、《十五夜望月》、《峨眉山月歌》這些詩中都寫到了月，但這些月的文化內(nèi)涵卻不盡相同。它有邊塞意象，時間意象、愁緒意象、情愛意象等，在不同的詩中它的內(nèi)涵不一。那么這就要求我們對傳統(tǒng)意象要有一定的了解。常見的如松、竹、蘭、梅、菊、梧桐、芭蕉、細雨、鶴、水等。五、品意境，析感情所謂意境，傳統(tǒng)的理解是指作者（有時也包括讀者）的主觀情意和作品反映的客觀物境相互交融而形成的藝術(shù)境界。情、景是構(gòu)成意境的兩個最基本的因素，“景乃詩之媒，情乃詩之胚”（謝榛《四溟詩話·卷三》），“情景名為二，而實不可離”（王夫之《夕堂永日緒論·內(nèi)編》），它們相互作用，相互滲透，觸景生情，以情狀景。王昌齡認為詩有三境：物境、情境、意境。王國維認為：真景物、真感情融合形成的意境，正是中國古典詩歌經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力所在?！霸~以境界為最上”“在境界當中自成高格”“寫感情則沁人心脾，寫景則在人耳目”。 意境不僅僅是環(huán)境，還要跟詩人的思想感情聯(lián)系起來，才能充分表達出來。因此研習詩歌，對意境的把握必不可少。

三、品味語言是詩歌教學的重點

詩詞的語言往往因作家生活的時代背景、經(jīng)歷、生活、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等不同，而創(chuàng)作中體現(xiàn)出各自不同的特色，反映在詩詞中就是所謂的語言風格。

（1）平淡，也叫質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（2）清新，其特點是用語新穎，不落俗套。

（3）明快，其特點是斬釘截鐵，一語破的。

（4）絢麗，其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。

（5）簡潔，就是干凈利落，言簡意賅。欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫中的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托，語序倒置的修辭色彩等。

（6）含蓄，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。詩歌是語言的藝術(shù)，對作品的語言表現(xiàn)力作具體的、深入的挖掘，有助于準確把握作品的立意和思想感情傾向，進入作品美的意境。

四、體驗詩歌豐富的情感

所謂詩言志,通俗地講,詩是抒發(fā)人的思想情感的。感情是詩的生命。詩歌借助于感情去感染人,給人以美感。飽含激情,富于想象,是詩歌最基本、最顯著的特征。那么,在鑒賞詩歌時就應(yīng)該抓住詩歌中的物象,由“形”入“神”,得“神”忘“形”,揣摩感悟詩人濃烈的情感。

中國是公認的“詩歌王國”，唐詩宋詞一向被世人推崇和景仰。詩歌用它自己的方式給后人展示古人的喜怒哀樂，它讓悲傷、快樂，沉寂、淡雅，思念、歡聚，憂國憂民都穿越時空，從一個時代走到了另一個時代。每一個字都是一種心情，每一首詩都是一個靈魂，因此，解讀詩歌的情感在讀的過程中顯得尤為重要。

詩歌是抒情言志的文體,鑒賞時,須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵.可以通過詩歌的形象,意境 中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻,象征意義來體現(xiàn)的.理解這類詩歌的思想感情 ,首先要準確把握形象的內(nèi)涵,進而展開聯(lián)想和想象加深對感情的理解,要避免形象把握上的實指性。詩歌是一定時代生活的反映,理解詩歌的感情不能忽略時代的特征.同一題材的作品,由于詩人的理想志趣,生活經(jīng)歷,所處時代不同,會表現(xiàn)出不同的思想感情。

總之，我國古代詩歌積淀著中華文化的精華，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的人文氣息和深刻的哲理，分析、鑒賞古代詩歌是一個浩瀚的工程，而作為應(yīng)試訓練，教師只能幫助學生總結(jié)規(guī)律，選擇一些行之有效的方法，結(jié)合具體的語境，運用化大為小，先點再面，先易后難的方法，從不同的角度

參考文獻：

[1]《語文教學設(shè)計論》.周慶元.著.廣西教育出版社。