李曉敦

【摘要】細(xì)節(jié)指的是那些細(xì)微的環(huán)節(jié)，可以是人物的表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等，也可以是某一事物。一個(gè)個(gè)精彩傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；一篇文章少了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物形象就顯得干癟乏味，毫無(wú)生氣。因此，要想將筆下的人物寫(xiě)得鮮活，我們就要在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上下功夫。

【關(guān)鍵詞】作文細(xì)節(jié)；課文細(xì)節(jié)；生活細(xì)節(jié)

作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！币龑?dǎo)學(xué)生在課本里學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，在生活中觀察細(xì)節(jié)，在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)雖小，但作用不小，寫(xiě)好了就能使文章生動(dòng)形象，具有吸引力。

一、以課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為藍(lán)本，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

初中語(yǔ)文課本中有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加以體會(huì)，從而弄清“細(xì)節(jié)”的含義。朱自清先生的《背影》一文中就有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親親自送行，照顧的無(wú)微不至，不光顧及眼前，還為兒子一路著想，臨別時(shí)還給兒子買了橘子。買橘子要過(guò)鐵道，那時(shí)的月臺(tái)很高，爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事他也心甘情愿。這里用了特寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)父親爬月臺(tái)，寫(xiě)了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作和整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細(xì)：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)使“我”的心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，于是“我”哭了，“我”發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)，引起了讀者的共鳴。

朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》中有一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵路邊，慢慢探身下去……”在整個(gè)送行的過(guò)程中，作者抓住了這一感人的細(xì)節(jié)，不惜筆墨，進(jìn)行了細(xì)致具體的描述。描述中這位慈祥的父親的愛(ài)意躍然紙上，父親對(duì)兒子的拳拳之情浸透紙背，因此他深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。

（阿Ｑ）要畫(huà)圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫(huà)得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”（魯迅《阿Q正傳》這個(gè)行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動(dòng)地反映了阿Ｑ的性格特點(diǎn)——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，誰(shuí)又能不覺(jué)得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會(huì)不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，進(jìn)而深思國(guó)民劣根性？）

一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（魯迅《故鄉(xiāng)》“豆腐西施”楊二嫂通過(guò)白描的手法塑造了“豆腐西施”楊二嫂的俗不可耐的形象，描寫(xiě)辛亥革命后中國(guó)社會(huì)和人們精神面貌的可悲變化。）

二、以生活中的細(xì)枝末節(jié)為素材，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的各種人物、景物和現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致、敏銳的觀察，并將觀察到的情況以日記、小作文的形式寫(xiě)下來(lái)，并持之以恒。金圣嘆說(shuō)過(guò)：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其間皆有極微?！庇腥藶榱水?huà)老虎，深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。只有多觀察、多積累，才能把作文寫(xiě)得具體，使人感到合情合理，生動(dòng)有趣，否則就會(huì)犯閉門(mén)造車的錯(cuò)誤。

學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》這篇作文時(shí)，確定了“媽媽疼愛(ài)我、關(guān)心我”這個(gè)中心后，我啟發(fā)學(xué)生回憶：你的媽媽疼愛(ài)你、關(guān)心你有哪些具體的事例？學(xué)生有的說(shuō)我的媽媽每天沖蛋花給我喝，自己卻舍不得吃一個(gè)雞蛋；有的說(shuō)我媽媽下雨天背我上學(xué)；有的說(shuō)天熱時(shí)媽媽給我扇扇子……我讓學(xué)生選擇兩件典型的事例，把媽媽關(guān)心、疼愛(ài)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體地寫(xiě)下來(lái)，特別要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到由于天熱又停電，晚上做作業(yè)時(shí)，媽媽守在他身邊，給他扇風(fēng)趕蚊子。其中有一段是這樣寫(xiě)的：媽媽右手不停地給我扇著風(fēng)，趕著蚊子，左手卻不斷地“啪啪”地打著自己身上的蚊子。那“啪啪”聲就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就非常生動(dòng)地表現(xiàn)了媽媽的慈愛(ài)之心。

三、讓學(xué)生寫(xiě)真實(shí)，符合細(xì)節(jié)描寫(xiě)

學(xué)生所寫(xiě)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定要尊重客觀生活實(shí)際，絕不能憑空想象。真實(shí)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。比如有的同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)，為了突出某個(gè)人的精神境界，人物語(yǔ)言不符合人物身份，明明一個(gè)農(nóng)村的老人卻說(shuō)出高深的理論，其結(jié)果，這個(gè)人物形象會(huì)大打折扣，真實(shí)性也會(huì)被人懷疑。如:不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。”

當(dāng)然這并不是說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須和生活原型一模一樣，它的真實(shí)在于符合生活邏輯。例如:劉姥姥到了大門(mén)前石獅子旁邊只見(jiàn)滿門(mén)口的轎馬。她不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。她只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福?！斌w現(xiàn)了身份的卑賤和地位的低下。

四、運(yùn)用修辭，豐富細(xì)節(jié)描寫(xiě)

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行??！袄纤ㄒ蚕蚰沁吙?，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)一群麻木的、不覺(jué)悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

五、反復(fù)修改，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)

比較三個(gè)文章片段，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用 ：

缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我。評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)。評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“?！！彪娫捦?，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?，我想你！我……”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕搿肽?！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚。評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

總之，真實(shí)的富有特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)自作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，深刻的分析和獨(dú)立的思考。學(xué)生平時(shí)要多觀察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的細(xì)節(jié)，再加以提煉，這樣才能使文章生動(dòng)形象，給讀者以真切的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練不容忽視，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心的需要選擇其中的一種，也可以綜合運(yùn)用各種方法。假如我們的學(xué)生懂得觀察生活，善于捕捉精彩的瞬間，抓住了人物細(xì)微而具體的特征，進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描繪，學(xué)生筆下的人物還會(huì)千人一面，干癟乏味、毫無(wú)生氣嗎？