史開紅

【摘要】現(xiàn)代教育技術運用于教學，增加了優(yōu)秀的教學資源，提供了豐富的教學手段和教學方法，增加了課堂教學的信息量，從而更加有效地提高了教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術具有超速度、網(wǎng)絡化、信息流、數(shù)字化、智能化、多媒體化等優(yōu)點，它為教育的發(fā)展注入了活力，使教育的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，推動了教育的現(xiàn)代化。

【關鍵詞】信息技術；中職數(shù)學

在中等職業(yè)教育教學中，數(shù)學自然是一門公共文化基礎課，對其他專業(yè)課程的學習具有不可替代的支撐作用。然而，初中生經(jīng)普高與職高的分流后，成為職高的學生文化基礎薄弱、學習習慣也差；再加之數(shù)學教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學生難以理解，相當一部分學生對數(shù)學有厭學的情緒。如何將數(shù)學由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)；如何讓學生由厭學變樂學，是每位中職數(shù)學教師必須思考的問題。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有效的將現(xiàn)代教育技術手段運用于中職數(shù)學的教學中，可以為學生營造動靜結(jié)合、聲情融合的教學環(huán)境，使學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，產(chǎn)生多種感官的綜合刺激效果，學生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態(tài)，這種讓學生主動參與教學活動，體現(xiàn)了學生認知的主體作用，從而變被動學習為主動學習。

一、借助信息技術，創(chuàng)設教學情境，提升學生學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，單純說教和講解致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)動機和興趣。例如：在新授《比較實數(shù)大小的方法》時，播放孫楊奪冠視頻：2012年8月5日，在英國倫敦奧運會男子1500米自由泳比賽中，我國游泳運動員孫楊以14分31秒02的成績奪取金牌，同時刷新了他自己保持的14分34秒14的世界紀錄。提出問題：孫楊將世界紀錄提升了多久？學生很容易回答：14'31"02-14'34"14=-3"12，從而得出結(jié)論：孫楊打破了世界記錄并且比世界紀錄提高了3秒12，由此自然引入比較實數(shù)大小的方法——做差比較法。

二、借助信息技術，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

華羅庚說過：人們對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要成因便是——脫離實際?！皵?shù)學無處不有，無處不在”，通過信息技術的恰當運用，讓學生感知身邊的數(shù)學，認識數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活中的實際問題，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的認知元素可大大提高學生的數(shù)學意識，提高學生學習數(shù)學的興趣。使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域，深化數(shù)學教學。

三、借助信息技術，突出重點、突破難點

信息技術的優(yōu)勢就是發(fā)揮其直觀演示功能重復演示的一些實驗現(xiàn)象。利用信息技術，我們可以從各個角度展示立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而達到突出重點，突破難點的目的。

講授《弧度制》時，對弧度制概念的理解是本節(jié)課的重點且是難點，弧長的概念比較抽象，利用動畫演示弧長與角的對應關系，使學生認識1弧度的角的大小，從而建立弧度制的概念。

四、借助信息技術，引導學生動手探尋數(shù)學

傳統(tǒng)的課堂教學過分依賴教師的講解，讓學生在“聽”中學，限制了學生參與數(shù)學，探尋只是來源的機會。現(xiàn)代化的信息技術為學生提供了一個機會，她們能夠真正地參與到教學中來，在人機的交互中，隨著電腦圖形的不斷變化，同學之間的互相討論，教師的點撥指導，學生由原來的“聽”數(shù)學，變成了“做”數(shù)學。他們在動手實踐中探尋出抽象的數(shù)學概念和規(guī)律，獲得了對新知識的深刻理解。講授《指數(shù)函數(shù)》時，利用Excel軟件、運用幾何畫板等作圖軟件，讓學生自己制作指數(shù)函數(shù)圖像，幫助學生鞏固作函數(shù)圖像的方法，認識指數(shù)函數(shù)圖像。利用作圖軟件，自己動手輸入不同的底數(shù)，得到了一系列函數(shù)圖像。他們在自己制作函數(shù)圖像的過程中，摸索a的值對圖像的影響。教師利用幾何畫板演示圖像隨著底數(shù)a的變化而變化的動態(tài)過程，使學生頭腦中還模糊的概念逐漸明朗。

五、結(jié)語

總之，信息技術提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學貼近生活，走進專業(yè)，更加情境化、職業(yè)化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，利于體現(xiàn)中職數(shù)學教學的基礎性、職業(yè)化的特色，實現(xiàn)文化課與專業(yè)的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]曲玉香.信息技術與數(shù)學課程有機整合若干問題研究.河北師范大學，2005年

[2]劉芳.談信息技術與數(shù)學課堂的整合.中國教育技術裝備，2011年33期