余慧瓊

《語文新課程標準》對語文學科的性質(zhì)有了新的定位，給廣大語文教育工作者指明了新的方向。語文作文教學一直是語文教學的重點和難點，也是當前大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每位語文教師都不可忽視的教學環(huán)節(jié)。在幾年的語文教學實踐中，我逐漸摸索了一些作文教學的方法，與大家共同探討。

一、從范文中學“仿”作文開始，激發(fā)學生的寫作興趣

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又達到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械地模仿，不能按照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中巧妙運用過渡句的特點，仿寫《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。如學了寓言故事讓學生仿寫一個童話。學生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，并在課堂上交流作品，感受到了成功的喜悅。

著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧。世上任何一位作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。以此激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。還要善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給予肯定，幫助學生樹立自信心。一次作文，一個學生在題為《樹根的聯(lián)想》一文中寫道“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給予高度評價，該生深受感動，同學們也深受感染。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文老師要努力讓學生實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓練中，好的文題能讓學生感到興致盎然，如“初中生活形象設(shè)計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。其實作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫作訓練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個人》就不如改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設(shè)計了這樣一些題目：《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》、《給未來的自己寫封信》、《給未來的孩子寫封信》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重視學生課外書籍的閱讀，激發(fā)學生寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀多寫文，只有多寫了，作文才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，初學寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進“質(zhì)”的飛躍。所以平時我要求每位學生每天寫一段練筆，練筆內(nèi)容可以是讀書筆記，也可以摘抄課外精彩語段，還可以寫自己的所見所聞所想和所感。內(nèi)容可多可少，寫的文段必須是真情實感的流露。

“書非借不能讀也”，一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，就可以在班級成立圖書角。這為同學們提供了一個很好的學習機會。我也把一些富有時代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學們看，做好筆記，關(guān)注熱點、關(guān)注焦點、關(guān)注生活。

四、改革作文評改方式，激發(fā)學生寫作興趣

新《課標》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！痹诹曌髟u改教學實踐中，每一位學生既是評價者又是被評價者。如把自己的作文讀給全班同學或組內(nèi)同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的，等等。并且讓學生都辦了自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，全班交流，達到了更加充分共賞互評的效果。另外，讓學生當堂朗讀習作，朗讀時，教師要引導學生認真聽，并能作出評價，讓學生運用聽覺器官檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。

作為一名中學語文教師，我對語文作文教學充滿了信心。只要讓學生用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去發(fā)現(xiàn)，用年輕、熱情、充滿活力的生命去感受——整個世界就會淋漓盡致地展示在他們的筆下，作文教學就一定能迎來陽光明媚的春天。