高健

【摘要】隨著教學(xué)的不斷改革與變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始由原來那種固定的，教師從頭至尾為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸變得自由、靈活。教師不再是課堂的主體，而學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。教師只是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主的去探究，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，從問題中掌握知識。如何上好一堂數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來，并且有顯著的教學(xué)效果呢？“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方式。在課堂組織過程中教師一定要做到主次分明。

【關(guān)鍵詞】精講；多練；數(shù)學(xué)；教學(xué)

教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課要上活，活了就能激發(fā)出學(xué)習(xí)激情和興趣教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是首要地位，教師在教的過程中，首先必須熟悉教本。開課前不但對全書有一個完整細(xì)致的科學(xué)框架，而且對每一節(jié)棵要了如指掌。只有這樣，教師才能在課堂上行云流水，滔滔不絕，有的放矢，教師對本節(jié)課的內(nèi)容的了解與學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，相輔相成，不可能獨(dú)立存在，因?yàn)榻處熤v解的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生所掌握的內(nèi)容。教師只是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主的去探究，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，從問題中掌握知識。從而來啟發(fā)學(xué)生的思維。如何上好一堂數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來，并且有顯著的教學(xué)效果呢？認(rèn)真?zhèn)浜谜n并良好組織課堂教學(xué)是高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要保證。在課堂組織過程中教師一定要做到主次分明。精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑。

講課是如何才能達(dá)到一堂高效的數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，在歷史悠久的中國，很多人一直在研究如何講好一堂數(shù)學(xué)課。與教師的水平有關(guān)系直接的關(guān)系。俗語說：“教給學(xué)生一滴水，老師就應(yīng)有一桶水”。教師不但要經(jīng)常的自我充實(shí)，跟隨時代的進(jìn)步，與時俱進(jìn)，而且要勤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師平時不勤，會造成學(xué)生的懶惰習(xí)慣，抄襲作業(yè)的習(xí)慣，偏科現(xiàn)象……，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定勤。當(dāng)老師自己將全神貫注的投入到課堂上，學(xué)生才會激發(fā)興趣。因此講課才是教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動課堂氣氛

教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課要上活，活了就能激發(fā)出學(xué)習(xí)激情和興趣。備課中的導(dǎo)入很重要，往往起到事半功倍的效果，因此要精心設(shè)計導(dǎo)入。一般采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入或談話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入必須掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容與新授課有必然聯(lián)系，起到承上啟下，拋磚引玉的作用；談話導(dǎo)入必須注意語速要有親和力和啟發(fā)號召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，消除緊張氣氛，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則課堂死氣沉沉，感到郁悶。例如我在上北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊（摸球游戲）時，讓同學(xué)們自己動手做盒子，然后在里面放入乒乓球，自己親自去摸。這樣不但能加深學(xué)生的理解而且讓課堂氣氛也比較愉快、輕松。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如，沒有一點(diǎn)枯燥感。

二、動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識

小學(xué)生年齡小，好動性強(qiáng)。所以教師要抓住小學(xué)生的這一特性。完全的放開他們的好動性，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、拼擺、畫圖、操作實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的思維去思考。例如我在上北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體時。我先讓學(xué)生們自己去做小正方體，做好以后在，在課上分組活動讓學(xué)生親自去搭積木，然后從不同的角度觀察物體，看到的是什么樣的圖形，自己畫下來。這樣去做不但增加了同學(xué)們動手實(shí)踐的能力，而且還讓學(xué)生更具體的看到物體在不同方向看到的圖形。更具體、更直觀，加深了同學(xué)們對知識的掌握。

三、表揚(yáng)和獎勵是上好數(shù)學(xué)課的重要因素

制定一些相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就實(shí)際情況而言是不定的。面對各種各樣的小面孔，面對不同的班級，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，為達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課做鋪墊。也就是貫徹因材施教的原則。首先要了解學(xué)生：了解包括班級學(xué)情；了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、是否單親或留守兒童；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法和基本知識水平；了解學(xué)生的心理變化；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓家長配合老師共同監(jiān)督。尤其是學(xué)困生，心中有很大的恐懼感，擔(dān)心回答錯了，老師批評他，總是不敢說，慢慢的學(xué)生也失去了自信。只有你時時表揚(yáng)他，學(xué)生才會敢想敢講，發(fā)揮他的潛力，課堂氣氛才會活躍。如在課堂上可以通過獎紅或獎小紅旗的形式來鼓勵學(xué)生。這都是激勵學(xué)生的好辦法

四、通過學(xué)生自己總結(jié)，來加深對知識的掌握

在課堂上，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。一節(jié)課結(jié)束時，讓同學(xué)們在小紙上記錄下這節(jié)課所學(xué)的大概內(nèi)容。下課后交與老師，然后教師根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)來發(fā)現(xiàn)對本節(jié)課知識未掌握者，私下輔導(dǎo)。同學(xué)們自己總結(jié)的內(nèi)容，會使學(xué)生對概念等有關(guān)知識牢記在心，很難忘記。慢慢的不但可以提高了學(xué)生的寫作能力，還有助于知識的掌握，使得課堂效果更加明顯，教師的課堂教學(xué)工作越輕松。生成不排除預(yù)設(shè)，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就沒有十分精彩的生成。傳統(tǒng)課堂把生成看成一種意外收獲，而新課堂則把生成當(dāng)成目標(biāo)與追求；傳統(tǒng)課堂把精心預(yù)設(shè)看成教學(xué)前提與常規(guī)，新課堂則把生成當(dāng)成彰顯生命活力的常態(tài)要求。這需變革課堂教學(xué)預(yù)先設(shè)計、由若干既定環(huán)節(jié)和過程嚴(yán)密構(gòu)成并有教師自行控制的觀點(diǎn)，改變教學(xué)游離于現(xiàn)實(shí)之外的“表演”，使課堂教學(xué)向?qū)W生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景開放，增強(qiáng)教學(xué)的彈性、靈活性、選擇性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程在動態(tài)、發(fā)展、生成、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生機(jī)和活力。其核心是放開學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生敢問、能問、善問，走出教師滿堂講、學(xué)生滿課堂聽的“填鴨式”，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的“應(yīng)答式”，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)主動交流合作，師生滿堂議、滿堂辯的民主氛圍。教師在自學(xué)前的點(diǎn)撥，一是設(shè)置問題情景，培植自學(xué)氛圍，激發(fā)求知動機(jī)；二是交代知識背景，介紹概念引入，為自學(xué)鋪路搭橋；三是學(xué)生普遍難學(xué)會、學(xué)懂的問題在自學(xué)前講解?；蛞詫?dǎo)語，或生活實(shí)際，或問題情景，或前后聯(lián)系，讓學(xué)生滿懷信心、帶著問題進(jìn)入自學(xué)。自學(xué)中的點(diǎn)撥，教師鼓勵、肯定速度快、效率高的學(xué)生，給“走錯”或“迷路”者悄悄指導(dǎo)，給“不學(xué)”、“走神”的學(xué)生提個醒，忙碌著指點(diǎn)自學(xué)、參與討論、輔導(dǎo)差生、評價效果、調(diào)解爭議、批改練習(xí)，督促所有學(xué)生都認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)后的點(diǎn)撥，學(xué)生能學(xué)會的教師不講，與同伴交流討論能學(xué)會的不講，求教優(yōu)生能學(xué)會的不講，教師點(diǎn)撥恰是學(xué)生迫切需要的，是最精練的，最有用的，也許三五分鐘，也許三言兩語，這也是新模式優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的高效之處。

教師課堂點(diǎn)撥普遍存在的問題，一是提示太多太頻，提出問題、布置練習(xí)不等學(xué)生思考或思維剛起步便不停的提示、追問，反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句或提供教師預(yù)先設(shè)計的思路和方法，很少等待學(xué)生充分思考，這實(shí)際上約簡了學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)——主動、獨(dú)立思維，終止了學(xué)生獨(dú)有的思路而一步“跳”到答案，壓抑了學(xué)生急于想自己解決問題的積極性，對學(xué)生思維造成干擾甚至產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。二是點(diǎn)撥的問題簡單直接，思維含量低，學(xué)生無需思考，隨口應(yīng)答，有時教師說上半句學(xué)生接下半句。表面上課堂氣氛活躍，師生互動，實(shí)際上學(xué)生沒有動腦，人云亦云，也就失去了問題的價值。

總之，我們要在教學(xué)的過程中，不斷的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法。在實(shí)踐中去找真理，俗話說的好“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在實(shí)踐中去慢慢的探索。只有這樣才能打造出適合自己的教學(xué)方法，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課來。因此教師只有備好課，講好課，精講多練，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過主動質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能達(dá)到一堂高效的數(shù)學(xué)課。