劉瑞華

【摘要】“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)對于大多數(shù)中職學(xué)生而言都是多年的失敗者，就是這一次次的失敗，使他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的厭惡情緒。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生，特別是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前的一項既艱巨有重要的任務(wù)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，起到非常重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與其中呢？

一、引用經(jīng)典故事，以科學(xué)名家的親身經(jīng)歷來堅定學(xué)生的信念

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。為此，在授課過程中適當穿插數(shù)學(xué)家的生平事跡和經(jīng)典故事，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。例如在講授解析幾何時，給學(xué)生補充講解數(shù)學(xué)家笛卡兒創(chuàng)立解析幾何的故事；在講授邏輯推理中的不完全歸納法時，補充講述哥德巴赫猜想及我國數(shù)學(xué)家陳景潤解決猜想問題，摘取“數(shù)學(xué)皇冠的明珠”的故事。向?qū)W生介紹中國近代數(shù)學(xué)的輝煌，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強烈的民族自豪感，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于不補充故事的并行班。

二、創(chuàng)設(shè)趣味題目，以靈活多樣的趣味形式來吸引學(xué)生的眼球

蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！闭n堂是師生雙方的交互活動，每一位教師應(yīng)讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，要充分考慮學(xué)生的主體地位，對每一堂課的設(shè)計力求“新穎”、“有趣”，數(shù)學(xué)課就會多一些生動，少一些呆板，多一些趣味，少一些枯燥，課堂效率就會大大提高。引入課題時，可以借新穎的趣味題目來引起學(xué)生的注意，從而順利引導(dǎo)學(xué)生進入探求知識的狀態(tài)。例如，在講授等比數(shù)列時，傳統(tǒng)上許多教師引用國際象棋上放麥粒的故事，這一例子學(xué)生在初中甚至小學(xué)都接觸過，筆者在講授這課時，播放了一段變形蟲蛻變的FLASH動畫，當學(xué)生看到動畫片時，滿臉的笑容，表情都很專注，那一堂課成功地調(diào)動了學(xué)生對等比數(shù)列的認識與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。

熟悉中專情況的老師都知道，上午第四節(jié)課、下午第一節(jié)課往往是學(xué)生最困乏的時刻，這時候筆者往往借用一道數(shù)學(xué)趣味題目，比如“一筆畫”問題、哥尼斯堡七橋問題、或是移動棍棒等問題，只需短短幾分鐘的時間，就能讓學(xué)生腦動手動，一下子就把興致提上來了。有時，在復(fù)習(xí)基本概念等內(nèi)容時，還可以通過“搶答題”、“擂臺賽”等趣味形式，讓學(xué)生積極主動地動腦、動口、動手、動眼，參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

三、動手實踐操作，以身體力行的實際操作來啟發(fā)學(xué)生的心智

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，因為導(dǎo)向的問題，中專生的學(xué)習(xí)能力往往不如普高學(xué)生，但他們的動手能力卻往往勝人一籌，所以如果教學(xué)過程中能有效的利用他們的特長，相信對于數(shù)學(xué)教學(xué)會有非常明顯的促進作用，達到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)立體幾何中求異面最短距離時，給學(xué)生一個立方體讓他親手展開實際操作一番，解題思路會來得顯而易見；再如在學(xué)空間向量時，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是請同學(xué)們分組準備一個卦限的教學(xué)模型，在新課講授的過程中，同學(xué)們拿著自制模型研究不同卦限的坐標符號，十分形象，給學(xué)生留下了深刻的影響。

四、開展合作探究，以成效顯著的團結(jié)協(xié)作來激發(fā)學(xué)生的潛力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中通過老師引導(dǎo)，給出適當難度的問題，請同學(xué)們以小組合作的形式先探究，誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，最后匯報（往往在合作探究的過程融入動手實踐操作效果會更明顯），這樣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望，興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也大大增強了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識。

總之，在新課程改革的背景下，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出以“學(xué)生為主體”的思想，形成良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師只要善于用心，結(jié)合數(shù)學(xué)史，活用教法，重視學(xué)生的感受，就能將抽象性、復(fù)雜性、概括性、艱難性的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使數(shù)學(xué)知識有血有肉，活靈活現(xiàn)。相信學(xué)生在教師親自引領(lǐng)之下終會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是那么生動，那么有趣，其實數(shù)學(xué)也很可愛。

參考文獻：

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