李萍
【摘要】在日常生活及教育教學活動中,教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境,讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶,陶冶情操,誘發(fā)熱愛語言的情感,感受語言交流的樂趣,大膽嘗試運用語言和提高運用頻率,發(fā)展語言能力,讓語言更好地為生活服務,不斷提升生活質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】語言態(tài)度;語言能力;學習興趣;語言素養(yǎng)
《幼兒園教育指導綱要》在學前兒童語言教育方面呈現(xiàn)如下幾個新的趨勢:一是重視兒童的語言運用能力,二是重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢,三是重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設。
一、教師的語言態(tài)度是一種隱性課程
“語言態(tài)度”是指人們對語言的看法和所采取的行動,這種看法和行動有可能是積極的也有可能是消極的;這里所說的“教師語言態(tài)度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態(tài)度。每位教師的語言態(tài)度都具有一定的傾向性——或是積極的或是消極的(只是程度不一而已),而這種傾向性必然對幼兒的語言態(tài)度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。
1.教師自身的語言態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響
語言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面,幼兒的語言態(tài)度是屬于情感化的,因為幼兒的生活經(jīng)驗貧乏,語言水平低,不能對特定語言實用價值和社會地位進行理性的評價,因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。如幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應,我們??吹竭@樣的鏡頭:教師有表情地講述故事,幼兒伴隨著老師的講述不時表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作,得意之處甚至會跳起來。因此,教師自身的語言態(tài)度(聲情并茂)在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師對語言態(tài)度的認識如果是積極的,那么他就會關(guān)注自身的語言面貌和語言行為。相反,如果教師本身對語言態(tài)度的認識是消極的,那么教師常常不在意自己的語言行為。
2.教師對幼兒的語言態(tài)度產(chǎn)生的影響
教師對幼兒的語言態(tài)度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對幼兒的語言表達持關(guān)注、支持和認可,并給予積極的回應,就能激起幼兒更強的表達欲望,幼兒就會更想說、更愛說,當然也就更樂說、更能說;反之,如果教師對幼兒語言表達不聞不問、否認、緘默,也會影響幼兒表達的積極性。
二、提高語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎
良好的語言素養(yǎng)在表達上起到了準確傳遞信息——表意和傳情(聲情并茂)的作用,這種作用產(chǎn)生的效應是能夠準確理解和領會、產(chǎn)生相應的情緒和情感體驗、感受著語言的魅力之所在。因此,良好的語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻之心,也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心,這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴,但它只能與能力并存而不能替代能力,由此看來,教師的語言素養(yǎng)對幼兒語言能力的影響也是重要因素之一。
1.重視提高教師自身的語言素養(yǎng)
語言是人們交流思想的工具,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期;語言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語言教育中,文學作品是重要的教育形式,如何“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富性和優(yōu)美……(選自新《綱要》)”……上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性,感受幼兒教師肩負語言教育的重托,也讓我們深深意識到教師還應具備較高的語言素養(yǎng)。因此,提高教師自身語言素養(yǎng),發(fā)揮語言魅力的教育影響功能,對幼兒語言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么,如何提高教師的語言素養(yǎng)?在實踐中教師要努力做到三多:多閱讀,多閱讀一些散文;多朗讀,在閱讀時若能讀出聲則效果更佳;多看,多看一些語法、修辭等方面的書籍,了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法,努力使自己的語言更規(guī)范、更具魅力,精益求精,富有吸引力。
2.發(fā)揮教師語言魅力的教育功能
語言的使用賦予語言生命,使用在語言生活圈里具有重要作用。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達到表達的意向。相同的一句話,用不同的語氣、語調(diào)說出來,配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言功能清楚地表達自己的需要,而更多的是根據(jù)教師說話時的表情、動作來理解其含義。因而,教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力,使用語言時不斷提醒自己注意:注意自身語言表達的規(guī)范性(語言的邏輯性);注意自身的語言面貌(包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等);注意適度的語言修飾(恰當?shù)恼Z詞),讓語言更富美感。
俗話說:“教師無小節(jié),事事皆楷模”。在日常生活及教育教學活動中,教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境,讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶,陶冶情操,誘發(fā)熱愛語言的情感,感受語言交流的樂趣,大膽嘗試運用語言和提高運用頻率,發(fā)展語言能力,讓語言更好地為生活服務,不斷提升生活質(zhì)量。
參考文獻:
[1]韓金鳳.淺析幼兒園老師的語言魅力對發(fā)展幼兒語言的影響.《科技信息》,2013年1期
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