莊宏球

【摘要】學(xué)困生一直以來是義務(wù)教育階段一個頑疾，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)學(xué)困生就成為了學(xué)困生當(dāng)中的“主力軍”。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的一道難題。學(xué)困生的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念的理解不到位等諸多原因造成的，因此本文將通過我多年的教學(xué)積累對學(xué)困生做一個明確的規(guī)定和分類，進(jìn)而找出學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因，并通過個案研究，嘗試著提出一些解決方法和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中生；學(xué)困生；個案研究；施教過程

顧名思義，學(xué)困生就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，這部分學(xué)生的主要問題不是出在先天的智力問題上，而是由于學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、基礎(chǔ)知識不牢固等一系列原因?qū)е碌?。隨著我國義務(wù)教育改革的不斷深入，教育部要求義務(wù)教育階段要不斷鞏固和加強素質(zhì)教育，教育要從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為核心，學(xué)困生的解決就成為了當(dāng)前學(xué)界的研究重點。本文在對學(xué)困生定義及類型進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，針對初中數(shù)學(xué)課程，通過個案研究，來分析如何對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行施教。

1學(xué)困生

1.1學(xué)困生的定義

目前，學(xué)困生的研究還存在許多的問題，比如對學(xué)困生概念界定上的不一致，學(xué)困生的概念經(jīng)常和差生等概念混淆，導(dǎo)致無法對學(xué)困生做到有針對性的教育。學(xué)困生的智力水平是正常的，造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙和困難主要是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)的能力較弱等因素。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生顧名思義就是在初中教育階段，學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其數(shù)學(xué)成績卻明顯低于其他同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

1.2學(xué)困生類型

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素可把學(xué)困生分為三種類型：學(xué)業(yè)型、品行型和品學(xué)雙困型。學(xué)業(yè)型學(xué)困生是指智力正常的學(xué)生，由于自身的性格有缺陷，不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)跟不上班級進(jìn)度，成為學(xué)困生。這類學(xué)困生的表現(xiàn)就是不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)成績低于自己智力水平。品行型學(xué)困生是指經(jīng)常違反學(xué)校班級紀(jì)律，上課搗亂，妨礙他人學(xué)習(xí)，下課不認(rèn)真完成作業(yè)，妨礙教師開展教學(xué)活動的學(xué)生。品學(xué)雙困生是指既不能完成學(xué)業(yè)要求，又經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，其影響不僅是前兩者相加而已。習(xí)慣決定成敗，故品學(xué)雙困生重點差在行為習(xí)慣上。

2研究描述

2.1個案學(xué)生詳情

黃巧妹，女，13歲，屬于品學(xué)雙困生。其具體行為表現(xiàn)如下：

2.1.1學(xué)習(xí)態(tài)度差、對數(shù)學(xué)缺乏興趣。黃巧妹同學(xué)是我2011年任教初二數(shù)學(xué)科時班上的一位女學(xué)生，黃巧妹對數(shù)學(xué)有強烈的厭倦心理，小學(xué)升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績就較差，基礎(chǔ)知識不牢固。在課堂上，注意力不集中，容易開小差。思維惰性嚴(yán)重，遇到稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題就不愿意開動腦筋，并且主動回避。邏輯思維能力較差，對于常見的數(shù)學(xué)問題，尤其是應(yīng)用題很難做到舉一反三。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，她很少自己完成，經(jīng)常抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，或者直接在網(wǎng)上搜索答案。課余時間，她對于自己不懂的問題也不了了之，很少主動向我和同學(xué)提問，同時也不愿意多做數(shù)學(xué)試卷來鞏固提高?；A(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)態(tài)度差、對數(shù)學(xué)缺乏興趣是導(dǎo)致她的數(shù)學(xué)成績不理想的主要原因。

2.1.2違紀(jì)行為頻繁、性格內(nèi)向。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加上缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，黃巧妹在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常瞌睡連連甚至直接倒頭大睡，或者偷看小說、玩手機、在紙上亂涂亂畫，被多次發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了批評教育，但是沒有絲毫悔改的跡象。而平時布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，她雖然大都按時交付，但是完成的質(zhì)量較差，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，甚至出現(xiàn)過抄錯數(shù)學(xué)公式的情況；數(shù)學(xué)考試的時候，她雖然沒有提前交卷的現(xiàn)象，但是交上來的試卷空白部分較多，尤其是應(yīng)用題部分。黃巧妹平時性格也比較內(nèi)向，很少主動和同學(xué)、老師溝通。而這些情況又隨著課程的深入和時間的流逝，進(jìn)入了一個惡性循環(huán)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致黃巧妹的數(shù)學(xué)成績和其他同學(xué)之間差距越來越大，她也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

2.2成為學(xué)困生的原因分析

學(xué)困生的產(chǎn)生原因有很多，通過調(diào)查了解，黃巧妹學(xué)習(xí)困難的主要原因如下：

2.2.1家庭環(huán)境的影響。家庭的教養(yǎng)方式對同學(xué)的行為養(yǎng)成也有重大影響。黃巧妹的父母對她期望值很高，但在教育方式上常常是嚴(yán)厲有余，關(guān)愛、理解不足。尤其在黃巧妹的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，父母由于文化層次低，并不能進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，當(dāng)黃巧妹的學(xué)習(xí)成績下降時，經(jīng)常言語訓(xùn)斥，卻很少給予鼓勵，久而久之，黃巧妹的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和信心就嚴(yán)重不足。

2.2.2學(xué)校教育方面。詢問其它科目老師后發(fā)現(xiàn)，黃巧妹除了數(shù)學(xué)成績外，其余成績都是中等偏上水平。這一方面時由于她自身對數(shù)學(xué)缺乏興趣，加上本身基礎(chǔ)就差，進(jìn)入初中后就更難跟上老師的節(jié)奏，慢慢的就從聽不懂發(fā)展到不愿意聽；同時，教師的授課方式也有一定影響，我在授課中主要考慮基礎(chǔ)較好，掌握能力較快的學(xué)生，而沒有花更多精力去照顧數(shù)學(xué)學(xué)困生；加上黃巧妹上課不認(rèn)真聽講，課后又不和我溝通，給我留下的印象較差，所以在課堂上也經(jīng)常被忽視。

3施教過程

3.1心理輔導(dǎo)

在學(xué)習(xí)方面，對黃巧妹影響最大的就是她的父母、老師和同學(xué)，因此，要想實現(xiàn)對黃巧妹這樣的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，必須首先做好這三方面的工作。首先是父母方面，通過和黃巧妹的父母進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識到黃巧妹在數(shù)學(xué)成績較差的原因，要求他們做好對黃巧妹數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況的監(jiān)督工作，并對于黃巧妹在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行鼓勵。然后是老師方面，由于黃巧妹性格內(nèi)向，我主動找黃巧妹進(jìn)行溝通，讓她及時消除對數(shù)學(xué)課程的恐懼感和厭倦感，提升她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；最后是同學(xué)方面，首先要讓黃巧妹盡量參與到更多的班級活動中，增進(jìn)她和其他同學(xué)的感情，克服內(nèi)向性格帶來的隔閡；另外，我也要求班主任安排數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)和黃巧妹坐到一起，起到“一幫一”共同提高的作用。

3.2學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

與黃巧妹溝通后發(fā)現(xiàn)，她也意識到自己在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面存在的問題，她也十分希望能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是由于基礎(chǔ)較差，提高起來十分困難。針對這一情況，一方面通過和黃巧妹父母溝通，為她聘請數(shù)學(xué)家庭教師，為她輔導(dǎo)兩個月，一方面迅速強化她在之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，另一方面深入淺出的講解新的知識點。同時我在授課中更多的顧及到類似于黃巧妹這樣的學(xué)困生的具體情況，進(jìn)行授課方式的調(diào)整。比如，在講解新的數(shù)學(xué)知識點的時候，可以順便復(fù)習(xí)之前相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

4試驗結(jié)果

通過近段時間以來，老師、家長、同學(xué)以及黃巧妹自身的努力，黃巧妹的數(shù)學(xué)考試結(jié)果顯示其數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識方面，包括一些基本概念、數(shù)學(xué)公式，有了很好的理解和掌握，并且學(xué)會了靈活應(yīng)用，做到舉一反三；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，由于黃巧妹已經(jīng)能夠跟上我的授課進(jìn)程，因此上課時能集中注意力，積極主動思考，并和同學(xué)和老師之間進(jìn)行互動。2013年中考中，黃巧妹數(shù)學(xué)科得了141分，考上了雷州市重點中學(xué)。

5結(jié)束語

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個復(fù)雜的教育工程，需要根據(jù)每個學(xué)生的特點，全面分析，做到具體情況具體對待，找到教學(xué)的關(guān)鍵點和突破口，這樣才能做到有的放矢，取得滿意的教育效果。

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