蔡云華

【摘要】家庭學習管理是家庭教育的重要組成部分，但平時談家庭教育通常強調(diào)情感教育，對家庭學習管理多有模糊。導致家長對家庭學習管理問題天天打交道但卻不知如何管理。同時家庭學習管理的不作為引起的學習習慣，學習障礙的問題也很多。本文試圖從家庭學習管理的具體策略來談?wù)剬@個問題的思考。

【關(guān)鍵詞】三個學習過程；日復(fù)習；作業(yè)；預(yù)習；共性作業(yè)個性化處理

我們常說家庭教育對一個孩子的成長是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實的教育環(huán)境和實際的家庭教育場景來說筆者認為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學習態(tài)度。二是家庭學習管理，即學習過程管理和學習行為習慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學習模式，提高孩子的學習效率。這是家長天天在面對但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認為因為它與學齡孩子每天的學習生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點。下面就談?wù)剬彝W習管理的思考。

一、家庭學習管理為什么是家庭教育的重要部分

我們知道從小學一年級起到高中畢業(yè)，孩子的學習生活主要包括三個過程：分別是學校學習，就是孩子正常在學校的課堂學習；家庭學習，就是每天放學回家后到晚上睡覺前的少則個把小時多則四五個小時的學習；再學習，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學生能集中自由支配的學習時間。學校學習家長基本使不上勁，而家庭學習是學校學習的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長就必須銜接上去。否則每天幾個小時的家庭學習日積月累下來對學習也有重要的影響，尤其是中學階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗，一般而言，學生的學習成績的層次差別與這三個學習過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級里落后學生和中等學生的差距主要集中在學校學習的落后。而中等學生與優(yōu)秀學生的差距就集中在家庭學習部分。這兩類學生在課堂的注意力和認真度都是差不多的，但回家后的家庭學習處理就有較大差異。當然這個差異也會反應(yīng)到課堂學習的細節(jié)上。而優(yōu)秀學生和拔尖學生的差距通常體現(xiàn)在再學習環(huán)節(jié)上。也就是個性化的學習方法和學習效率上的差異。家庭學習在整個學習的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長也只有參與到家庭學習管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。

二、家庭學習管理主要管什么，家長怎么管

很多家長沒去管理孩子的家庭學習主要有兩個誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識怕教錯了，這是對家庭學習管理的內(nèi)容誤解。二是家長的工作忙沒什么時間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對家庭學習管理的重要性認識不到位造成的。其實，通俗得說家庭學習管理就是幫助孩子規(guī)范學習過程。我們家長都想孩子的學習結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學習過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學習過程是什么呢？簡單得說就是：日復(fù)習——作業(yè)——預(yù)習。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點課外輔導書的習題。這樣有兩個不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識記憶來對付家庭作業(yè)，短時記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因為家庭作業(yè)是為了鞏固并檢測課堂學習成果的。

三、學習過程管理家長具體怎么做

1.關(guān)于日復(fù)習的管理做法

家長就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當天的課堂知識盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達到對當天知識加工并條理化。同時也要告訴孩子，能講出來的知識才是自己真正掌握的知識。

2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認識

在班級授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點。一是：共性作業(yè)，個性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會做的，二類是部分會做的，三類是一點都不會做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學習時間的價值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會的再做會的，最后處理不會的。因為晚上作業(yè)時間有限，時間最有價值的安排是把部分會的知識變成會的。先日復(fù)習再做作業(yè)就是讓學生把課堂的主要知識鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當天的學習成果而且還能高效的利用時間。

3.如何做有效的預(yù)習管理

預(yù)習很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習成功了，這些學生不一定很清楚。我建議家長在管理孩子預(yù)習的環(huán)節(jié)時，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識點。如果預(yù)習要求高點的，可以讓孩子獨自完成課本對應(yīng)的習題并找出自己的疑難點。我們知道預(yù)習的價值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習步驟別人上新課你就是復(fù)習鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點。同時也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會累更不會成為老師的抄寫員。這樣堅持下來你的課堂效益就會比別人大很多。成績不提高才怪呢！

四、家庭學習管理中家長需要注意的問題

家庭學習管理簡單的說就是管理三個有序的學習環(huán)節(jié)：日復(fù)習—作業(yè)—預(yù)習。但真正實施起來也不容易，因為當中會出現(xiàn)很多個性化的困難。所以了解孩子的具體學習困難并及時幫助解決也是家庭學習管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識好像課白上了。那就要進一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認真還是周圍同學的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長了解分析后再幫助他。某種意義上說家長有沒有很好的溝通能力和細致的觀察能力在很大程度上也會影響家庭學習管理的效果。

其實，某種意義上說孩子的學習和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學習形式如何，你就必須要有個規(guī)范的學習過程，只要過程管理好了，學習的模式就會開始建立，學習方法和習慣也就隨之而來，給以后的自主學習能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會來，這就是家庭學習管理的意義！

參考文獻：

[1]張曉峰.3461系統(tǒng)學習方法[J].長城出版社，2006（12）

[2]李曉鵬.學習高手的三架馬車[J].中國城市出版社，2010（07）