木克熱木•艾比不拉

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》概念原理多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，若實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，技能訓(xùn)練不到位，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，這是專業(yè)教師最為關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)械基礎(chǔ);趣味教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0033-01《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其概念多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)心理。而中職學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其中有多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)就開(kāi)始"厭學(xué)"，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者通過(guò)探索新的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，效果較為明顯。

1.情境生趣

興趣是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，它是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可或缺的心理素質(zhì)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課本身比較枯燥，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，可根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)講的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

比如，在介紹制動(dòng)器時(shí)，可這樣導(dǎo)入情境： 一個(gè)騎自行車(chē)的人在平地上快速騎車(chē)，然后剎車(chē)，請(qǐng)同學(xué)們選擇使自行車(chē)快速停下來(lái)最有效的方法（）。

A．剎前閘B．剎后閘

C．先剎前閘，后剎后閘D．先剎后閘，后剎前閘

課堂氣氛立即活躍起來(lái)了，同學(xué)之間展開(kāi)了激烈的討論，大家各抒己見(jiàn)。由于他們非常熟悉自行車(chē)，也很有剎車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果選D的同學(xué)最多。正確答案是C，原因是自行車(chē)前閘的作用是制動(dòng)，后閘的作用才是減速。同學(xué)們之所以選D，是注重了減速而問(wèn)題是"制動(dòng)"。接著就可以進(jìn)入"制動(dòng)器"的教學(xué)，可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。

2.以"奇"生趣

"好奇之心人皆有之。"利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)"機(jī)器的組成"一節(jié)時(shí)，機(jī)器能夠轉(zhuǎn)換能量，由四個(gè)部分組成，分別是動(dòng)力裝置、執(zhí)行部分、傳動(dòng)部分和操縱或控制部分。講完之后讓學(xué)生試舉自己常見(jiàn)的機(jī)器，分析它們的組成得出：這些機(jī)器都有動(dòng)力裝置進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。然后老師設(shè)問(wèn)："同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？"頓時(shí)課堂氣氛活躍，因?yàn)椤度龂?guó)演義》對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了?！度龂?guó)演義》中，諸葛亮造木牛流馬，方腹曲頭，一腳四足，皆不食水，可以晝夜轉(zhuǎn)運(yùn)不絕，上山下嶺各盡其便。這種交通運(yùn)輸工具是機(jī)器嗎？是與否的回答異?；钴S。老師再問(wèn)："這種交通運(yùn)輸工具有原動(dòng)機(jī)嗎？它是什么樣的？是發(fā)動(dòng)機(jī)還是電動(dòng)機(jī)？"回答顯然是否定的。經(jīng)過(guò)一番舉例討論后，使學(xué)生感到新奇，又很好地掌握了課堂知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以"疑"激趣

疑即疑難，疑是創(chuàng)造之母，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，有意識(shí)地將"疑"放在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于最佳狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)"棘輪機(jī)構(gòu)"時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：（1）我們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)，腳踩自行車(chē)踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車(chē)為什么不會(huì)倒車(chē)?（2）卷?yè)P(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，貨物為什么還不會(huì)下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中？一連串的疑問(wèn)，可激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的知識(shí)，可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜公式的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過(guò)課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從那些角度分析問(wèn)題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

4."做"中生趣

做是知識(shí)的源泉。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。盡可能給學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

如講授"鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類(lèi)型和應(yīng)用"后，分組指導(dǎo)學(xué)生做曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。然后展示各種模型，有意挑選兩個(gè)雙搖桿機(jī)構(gòu)模型來(lái)演示：一個(gè)是隨著機(jī)架的變換，由雙搖桿機(jī)構(gòu)一會(huì)兒變成了雙曲柄機(jī)構(gòu)，一會(huì)兒變成了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；另一個(gè)不管機(jī)架怎么變換，它始終是雙搖桿機(jī)構(gòu)。這引起了學(xué)生的興趣：同是雙搖桿機(jī)構(gòu)，為什么一個(gè)能變，一個(gè)卻不能變？這時(shí)可以講曲柄存在的條件："鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中必有一個(gè)是最短桿，且最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和。"通過(guò)教具演示，讓學(xué)生理解了在這個(gè)前提下所得出的三個(gè)結(jié)論：（1）取最短桿為連架桿時(shí)，構(gòu)成了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；（2）取最短桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成了雙曲柄機(jī)構(gòu)；（3）取最短桿為連桿時(shí)，構(gòu)成了雙搖桿機(jī)構(gòu)。若這個(gè)前提不存在，即當(dāng)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和大于其余兩桿之和時(shí)，則曲柄不存在，只能構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)。最后讓學(xué)生量一量自己模型中各構(gòu)件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結(jié)論一致。這種既輕松愉快又能動(dòng)手動(dòng)腦的課堂，學(xué)生掌握的知識(shí)也不易忘記。

5.實(shí)習(xí)生趣

通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。例如：裝拆時(shí)首先遇到的是螺紋的連接，分析螺紋連接的類(lèi)型、螺紋的防松方法、預(yù)緊力大小的控制及各種普通扳手和測(cè)力扳手的使用；在發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸中學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、曲軸、滑動(dòng)軸承及潤(rùn)滑、V帶傳動(dòng)及張緊方法，在底盤(pán)拆卸中學(xué)習(xí)輪系（變速箱）、聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器、軸上零件的固定、鍵連接、滾動(dòng)軸承、斜齒輪、錐齒輪、蝸桿渦輪等。汽車(chē)就是《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)汽車(chē)的裝拆，學(xué)生不僅掌握了《機(jī)械基礎(chǔ)》內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)了汽車(chē)的構(gòu)造，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，其快樂(lè)和效果與單純理論教學(xué)是無(wú)法相比的。

可見(jiàn)，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機(jī)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)規(guī)律和理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)：

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