邵慧伶

【摘要】我們已經(jīng)邁進的21世紀，有人稱之為“學(xué)習(xí)化社會”。社會在不斷發(fā)展，只有那些終身接受教育、可持續(xù)發(fā)展的新人類才能生存和進步。因此，我們的教育就是要塑造可持續(xù)發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；學(xué)法；時代；發(fā)展

我們已經(jīng)邁進的21世紀，有人稱之為“學(xué)習(xí)化社會”。社會在不斷發(fā)展，只有那些終身接受教育、可持續(xù)發(fā)展的新人類才能生存和進步。因此，我們的教育就是要塑造可持續(xù)發(fā)展的人。怎樣的教育模式能當(dāng)此大任呢？

創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人的語言能力以思維為基礎(chǔ)。因此，英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就應(yīng)該從他們的思維能力入手。

讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為基礎(chǔ)階段教育的重要目標。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教“學(xué)生”學(xué)”。教師不僅要把學(xué)科知識教給學(xué)生，還應(yīng)視“教會學(xué)生學(xué)”為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

當(dāng)前的學(xué)生普遍存在著不懂學(xué)法，許多學(xué)生不會組織調(diào)控學(xué)習(xí)活動，造成有些人英語學(xué)習(xí)效率低下，令部分學(xué)生、家長和教師承受著本不必要的心理負擔(dān)。造成這種現(xiàn)狀的另一重要原因在于：相當(dāng)多的教師在教學(xué)過程中只“重教”、不“重學(xué)”，教師只重“教法研究”，不重“學(xué)法研究”。由于存在這些嚴重問題，不僅影響英語教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生今后深造和步入社會有效開展工作帶來不利影響。為此，身肩“教書育人”神圣重任的廣大教者必須以教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)等科學(xué)原理為指導(dǎo)，認真開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究探索，利用觀察、記憶、思維、想象、注意等心理活動規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握認知規(guī)律，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會去攫取、理解、鞏固和運用各種知識，培養(yǎng)和造就21世紀創(chuàng)造型人才。

學(xué)法非常重要。所謂方法，是關(guān)于解決思想、說話、行為等問題的途徑；學(xué)法，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其內(nèi)涵包括三個層面：一是知識層面，指學(xué)生獲取知識的手段與方法，努力尋求獲取知識的最優(yōu)化的途徑。二是組織層面，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)活動的不同目標、要求，根據(jù)自己個人特點和課題的性質(zhì)等相應(yīng)地制訂學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)活動中，選擇合適而有效的學(xué)習(xí)策略，及時調(diào)整，從而高質(zhì)高效地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。三是心理層面，是指學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)。對自己學(xué)習(xí)行動的結(jié)果進行檢驗，對后繼行動加以調(diào)控、對自己行為的實際效果進行評價，從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行動。

在英語教學(xué)實施素質(zhì)教育，除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。

開展學(xué)法指導(dǎo)是 “學(xué)生為主體”這一現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。所謂“學(xué)生為主體”，就是確認學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體；教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件：即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)討論中，教師還要認真指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。在課程改革過程中，我們在日常教學(xué)中要大力倡導(dǎo)把“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”統(tǒng)一起來，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。著重強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力，受用終生。

我國宋代教育家朱熹強調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方”；我國當(dāng)代教育家葉圣陶則主張“教是為了不教”，提倡學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。十九世紀德國教育家第斯多惠認為“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！?因為教學(xué)不是要給學(xué)生灌輸一大堆死的知識，而是教會學(xué)生如何獲取知識。教學(xué)法既包括教師的教法也包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體。而教與學(xué)的統(tǒng)一機制是學(xué)法指導(dǎo)。我們要改變教育行為，把學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)研究要求：教學(xué)過程強調(diào)知識發(fā)生與發(fā)展過程，教學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法的傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)論在對教學(xué)過程的描述忽略了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并未明確把指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)技能列入教學(xué)過程的階段之中。新頒布的《英語課程標準》對此作了很有意義的闡述。最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)方法于教學(xué)過程之中。學(xué)法指導(dǎo)研究在教學(xué)形式上主張突破以教師為重心，教師講授、學(xué)生聽受的單一模式。適當(dāng)采取在教師為主導(dǎo)的前提下，以學(xué)為重點，由教師指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行學(xué)習(xí)（包括自學(xué)新教材）的辦法。

現(xiàn)代教學(xué)論認為應(yīng)該普遍重視發(fā)展學(xué)生的智能，特別是發(fā)展創(chuàng)造性思維內(nèi)容，重視學(xué)生的主體作用。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，這也是“以人為本”的體現(xiàn)和教育服務(wù)宗旨的回歸。教師的職責(zé)，一是教給學(xué)生知識，二是培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識”的能力。英語課堂教學(xué)過程中，“授之以魚，不如教之以漁”?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和方法。這遠比簡單地“授之以魚”重要得多，對學(xué)生也有用得多。

教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，摸索出一套好的學(xué)法指導(dǎo)的模式。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者。學(xué)生在一個自主學(xué)習(xí)的空間里自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)為己用。這是新課程改革描繪的總體目標、方向。實踐將證明，只有在初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更有效地促進他們獲得語言技能，提高靈活運用語言、有效交際的能力，從而造就成 “學(xué)會學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展的人，更好地為滿足社會發(fā)展與進步的需要。

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