柯海梅

人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際關(guān)系，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度的好與壞勢必影響交流溝通的質(zhì)量，同時，恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，有助于改善人際關(guān)系?？傊?，語言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系，青少年學(xué)習(xí)外語很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語，在使用外語的過程就不可避免地涉及溝通交流中的情感態(tài)度的運用。由此可見，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，就需要英語教師在教學(xué)過程中把握好情感的運用，帶著情感去教學(xué)，教學(xué)生在使用英語中運用情感。下文，筆者就英語教學(xué)中的情感教學(xué)談幾點看法：

1 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和根本，沒有穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，教學(xué)活動在開展過程中將會遇到種種困難，教學(xué)質(zhì)量也將大打折扣。在情感教學(xué)中，要想了解學(xué)生的情感態(tài)度和真實想法，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在日常教學(xué)活動中多給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生建立對教師的充分信任和敬畏。有了良好的師生關(guān)系作保障，教學(xué)活動才有基礎(chǔ)去考慮質(zhì)量等問題；只有基于良好的師生關(guān)系，師生之間的溝通交流才會順暢，在順暢的溝通中教師才能了解學(xué)生的真實的情感，這樣才會有助于教師的情感教學(xué)。

2 建立情感態(tài)度的溝通和交流平臺渠道

溝通和交流的令人令人渴望固然重要，但溝通和交流的平臺渠道更為重要。沒有平臺渠道，再強烈的溝通令人渴望也無法實現(xiàn)。所以想要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真摯的情感交流，就需要教師在課堂、課余時間擅于創(chuàng)造溝通交流的平臺渠道，讓師生之間、學(xué)生之間能夠借助這些平臺渠道相互了解，增進(jìn)感情、關(guān)懷和信任。師生的溝通交流的渴望得到滿足的同時，教師對學(xué)生情感態(tài)度的認(rèn)識也更加清晰和深刻，學(xué)生也將對教師的情感態(tài)度有一定的認(rèn)識，師生雙方在情感態(tài)度層面的深化了解將對提高教學(xué)質(zhì)量極為有意義。

3 幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難

一個人的情感態(tài)度會直接影響到言行舉止，對于學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度將直接影響到對課程的重視程度和努力程度，作為教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體說要想切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，尤其關(guān)注那些情感態(tài)度方面存在困難的學(xué)生，作為教師要更多地給予關(guān)懷和幫助，及早協(xié)助他們走出情感態(tài)度方面的困境，讓學(xué)生以飽滿的熱情面對學(xué)習(xí)和生活。基于學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)活動將會取得意想不到的良好效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與動機

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心?！芭d趣是最好的老師”。如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。興趣對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語有濃厚的興趣。與學(xué)習(xí)興趣很相近的另一個情感因素是動機，但很多人對外語學(xué)習(xí)動機的認(rèn)識比較模糊。動機是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。

5 建立學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信心

除了在教育教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度以外，教師還應(yīng)該幫助他們客服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素。大量研究資料表明，初、高中年齡層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情感大部分是過度焦慮。過度焦慮可能是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙，產(chǎn)生焦慮的原因很多，教師和父母給予到學(xué)生身上的壓力是一個重要因素。但大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)者的焦慮與過去的經(jīng)歷及周圍人的態(tài)度有關(guān)。焦慮會導(dǎo)致緊張和害怕，緊張和害怕浪費精力和注意力，這樣用于思考和記憶的能量相對減少，語言儲存和輸出效果降低從而進(jìn)一步增加焦慮的可能性。焦慮也許是認(rèn)知與情感相互影響的最好例證。雖然焦慮影響語言學(xué)習(xí)，但是它是可以克服的。教師就要在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)學(xué)生抗壓能力的不同適當(dāng)加壓。

6 英語教師保持積極的情感態(tài)度

心理學(xué)家認(rèn)識，情感態(tài)度在一定程度上是可以相互“傳染”的，教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)了情感態(tài)度將影響到學(xué)生的情感態(tài)度，所以在教學(xué)過程中，教師要盡可能保持積極、振奮的精神狀態(tài)，這種“正能量”的精神狀態(tài)將對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，反過來，學(xué)生正面積極的精神狀態(tài)也會對教師產(chǎn)生正面好影響，從而形成一個“良性循環(huán)”。如果促成和保持這人“良性循環(huán)”，重點在于教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生處于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)中，從而幫助學(xué)生建立良好的自信心、積極思考、克服畏懼心理、勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，英語情感教學(xué)中，運用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感；運用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容的情感；運用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中情感氣氛；讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能帶著愉快的心情去學(xué)、帶著正面積極的情感態(tài)度去學(xué)、帶著“正能量”去學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)得樂、學(xué)得快、學(xué)得實”。

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