于會(huì)芹

在社會(huì)大環(huán)境不斷變化的今天，學(xué)生的個(gè)性日益凸顯出來，學(xué)生對于個(gè)性發(fā)展的需求也日益膨脹起來。所謂個(gè)性，就是學(xué)生思想與行為等各個(gè)方面與他人不同的存在。在寫作當(dāng)中，學(xué)生在表達(dá)方面與用詞等方面表現(xiàn)出不同，就是學(xué)生寫作方面的個(gè)性。作為新時(shí)期的教育工作者，作文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的個(gè)性融入到寫作當(dāng)中，使學(xué)生的靈性在寫作中得到彰顯與飛揚(yáng)。個(gè)性化作文教學(xué)水平與老師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，因此，筆者選擇高中生個(gè)性化作文教學(xué)策略作為研究對象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。本文以讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)為題，為高中個(gè)性化作文教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，促學(xué)生靈性飛揚(yáng)

學(xué)生要提高自己的作文水平，才能將自己的個(gè)性恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄懽鳟?dāng)中。在許多高中語文教育工作者來講，將閱讀與作文進(jìn)行有效結(jié)合，是提高當(dāng)代高中學(xué)生作文水平的有效方法，也是提高學(xué)生作文個(gè)性化水平的手段。因此，在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)之時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，再將閱讀積累進(jìn)行個(gè)性化轉(zhuǎn)換，使之成為寫作中的個(gè)性化素材。如講解《藥》，老師可以引入魯迅先生的其它作品如《祝福》與《狂人日記》等等，在課內(nèi)外閱讀結(jié)合之時(shí)，學(xué)生對作者的思想偏向有更為深入的了解，也會(huì)對魯迅先生的寫作特征有一定的理解。這樣的對比閱讀，可以使學(xué)生了解到他人的個(gè)性化行文方法，發(fā)現(xiàn)一些可以利用的寫作方法與表現(xiàn)手法，提高自己作文的水平。

二、加強(qiáng)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，促學(xué)生靈性飛揚(yáng)

作文教學(xué)，是高中語文教學(xué)的重要組成部分。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，社會(huì)對于教育活動(dòng)的要求越來越多，肯定學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展是當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)理念。個(gè)性化作文教學(xué)可以在作文教學(xué)的過程中，肯定學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的差異性作為教學(xué)內(nèi)容豐富的跳板。高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用寫作來抒發(fā)個(gè)人想法與感情，使寫作成為學(xué)生表達(dá)思想的一種有效方法。而個(gè)性化作文教學(xué)活動(dòng)的開展需要老師作文教學(xué)方法的改變。

作文水平的提高，來自于良好的積累習(xí)慣。對于高中生的個(gè)性化作文教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生建立與發(fā)展一個(gè)良好的積累習(xí)慣，對于學(xué)生個(gè)性與寫作的融合是極為重要的。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀或者是課外閱讀之時(shí)，學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容，對于他人的寫作作品都會(huì)有一定的感知，有自己獨(dú)特的見解。將這些精彩的段落與個(gè)性化的情感進(jìn)行記錄，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，更可以幫助學(xué)生找到表達(dá)個(gè)人見解的方法。讀書筆記的記錄是學(xué)生個(gè)性化寫作的重要一步。因此，在高中作文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，將自己認(rèn)為值得肯定的文字與自己的感受進(jìn)行真實(shí)的記錄。而記錄的方法可以多種多樣，學(xué)生利用個(gè)性化的記錄方法可以促成學(xué)生個(gè)性寫作水平的提高。

三、創(chuàng)造個(gè)性化寫作機(jī)會(huì)，促學(xué)生靈性飛揚(yáng)

要開發(fā)學(xué)生寫作個(gè)性，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想與教學(xué)方法，利用自己的革新來促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)活動(dòng)中，老師一般會(huì)給學(xué)生限定一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)完成寫作。而要進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，老師要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析，給學(xué)生合理與充足的時(shí)間，保證時(shí)間可以按自己的意愿完成寫作。老師要從學(xué)生的實(shí)際寫作能力出發(fā)，安排一個(gè)科學(xué)的寫作周期，讓學(xué)生將寫作視作一種家常便飯。在進(jìn)行題目或者主題的制定之時(shí)，老師可以考慮學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作方向的確定，從而使其具有個(gè)性化寫作的興致。

其次，老師要放松寫作的空間限制，最好不要限制學(xué)生的寫作空間。對于寫作任務(wù)的完成來講，學(xué)生可以自主選擇是在教室中完成還是在其它地方完成，使學(xué)生將寫作的地理位置進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在自己認(rèn)為最適宜的地點(diǎn)完成寫作。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自己的寫作面，對于別人的評價(jià)不用考慮太多。許多學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)思維的限制，在寫作中很少進(jìn)行創(chuàng)新，怕自己的創(chuàng)新會(huì)受到他人的嘲笑。面對這樣的情況，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一種正能量，幫助學(xué)生找到個(gè)性化寫作的動(dòng)力與信心。除此之外，老師要放松對學(xué)生思維的限制，要允許學(xué)生將自己的思維空間進(jìn)行擴(kuò)大，不要人為學(xué)生限制寫作的方向與素材的范圍，讓學(xué)生多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)個(gè)性。

綜上所述，個(gè)性化寫作是當(dāng)代教育事業(yè)對于高中語文教育工作者的新的要求。筆者從三個(gè)角度對高中生個(gè)性化作文教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望以此來明確，當(dāng)代高中教育工作者要肯定學(xué)生的個(gè)性，利用正確的教學(xué)方法，將學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的靈性飛揚(yáng)。只有這樣，寫作才能成為學(xué)生人生的一部分，成為學(xué)生個(gè)性與個(gè)人思想的重要承載。

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