邵士杰

隨著社會的發(fā)展，人們相互合作的機會日益增加，口語表達能力也顯得更加重要。從某種意義上說，口語表達能力的高低已成為一個人生活、事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素?？谡Z表達能力既是社會發(fā)展的需要，更是學生自身發(fā)展的需求。

口語表達能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中語文教師必須面對的一個緊迫而現(xiàn)實的教學任務，根據(jù)“課改”精神要求，應盡快改變傳統(tǒng)的教育觀念，放手發(fā)動學生，充分讓學生在“說”的過程中練就金口才，讓學生在具體的語言訓練中練習得能說會道。在口語表達教學訓練活動中，教師事先要明確目標，找準每次訓練的重點、難點，采用科學有效的訓練方法，安排訓練步驟。每次訓練前，都應該向學生提出明確、具體的訓練要求，合理安排、精心策劃，把具體的任務落實到每一個學生身上，具體抓、抓具體，并且注意口語教學訓練過程的具體指導。

一、安排好口語表達訓練的時間

在基礎訓練階段，我們安排學生分別利用課前和課堂兩個時間段展開訓練。首先談談課前口語訓練：

①早讀課前十分鐘，讓學生有感情地朗讀、背誦或復述課文。朗讀和背誦是積累語言素材的重要途徑，沒有平時語言素材的大量輸入和積累，沒有學生對這些語言素材的內(nèi)化和吸收，就很難提高學生的口語表達能力。而朗讀和背誦恰恰就是一種非常有效的語言積累形式，通過學生的有感情地朗讀和背誦，能夠加深學生對所學課文的理解，提高記憶效果，增加語言積累，從而使其語言積累規(guī)范化，提高口語表達能力。

口頭復述訓練，就是把課文內(nèi)容用自己的話敘述一遍，也就是在理解和記憶的基礎上，對課文內(nèi)容加以整合，有重點、有條理、有感情地把內(nèi)容再現(xiàn)出來的一種表達方式，它要求熔理解、記憶、歸納、表達于一爐?？陬^復述訓練有助于提高學生的聽覺、記憶、理解、抽象概括與表達等綜合能力，也是口語表達的基礎性訓練手段。復述課文時，還要充分發(fā)揮口語的優(yōu)勢，并借助必要的體態(tài)語，將原材料的內(nèi)容聲情并茂地轉述給老師和同學們，力求收到更為理想的效果。

②課前3～5分鐘口語訓練。三分鐘演講能夠給學生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達環(huán)境，學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維定勢，收到了良好的訓練效果。這樣做，有利于讓學生克服害羞、怯場心理，條理清晰地說完一段話，從而鍛煉膽量、增強自信。

二、通過課堂教學，鍛煉學生的口語表達能力

在課堂教學中，語文教師應該充分利用教材，找準訓練口語表達能力的切入點，訓練學生口語表達能力。新教材比傳統(tǒng)教材更加注重口語表達能力的訓練，這就為我們提供了訓練學生口語的便利條件。在閱讀教學中可以穿插一系列的訓練活動，如朗讀、復述、討論、講解，培養(yǎng)學生口語表達能力。“新課標”注重鼓勵學生在教學活動中鍛煉口語能力，認為“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就要求語文教師在進行閱讀教學時，要充分調(diào)動學生閱讀文本，積極思考，勇于闡述觀點，展開爭鳴，把學生的主體性體現(xiàn)出來。在感悟文本的過程中，有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

學生在閱讀過程中會有各種各樣的體驗，那么他們就會產(chǎn)生和別人交流的愿望，希望和別人分享自己的見解，體驗思考的樂趣和成功的喜悅，教師就要趁機為學生討論和交流個人體驗創(chuàng)造良好的條件，可以鼓勵學生自主選擇合適的交流方式，學生可以選擇和老師討論交流，下座位找好伙伴討論交流，也可以回家和家長交流等等，課堂閱讀教學中，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，采取有效的訓練方法和途徑，讓課堂口語學習過程，成為全面提高學生口語表達能力的過程。

作文課上，圍繞所給材料，也可以訓練學生審題立意和口語表達能力。如寫作之前，讓學生圍繞所給材料提供的不同角度，運用類比聯(lián)想法、抓“眼”悟神法、追根溯源法、逆向思維法和辯證分析法審題，根據(jù)自己的寫作特點和擅長的文體，確立自己的觀點并闡述理由依據(jù)，讓學生的觀點發(fā)生碰撞，展開爭鳴，互相補充，共同提高；講評作文時，讓學生朗讀自己的作文，請其他學生認真傾聽和點評。這樣，既給少數(shù)同學提供了朗讀的機會，滿足學生的表現(xiàn)欲，表揚了寫作優(yōu)秀的學生，激發(fā)了其寫作熱情，更鍛煉了其他學生口語表達能力。

三、通過課外活動來訓練學生的口語表達能力

培養(yǎng)學生的口語交際能力，僅僅依靠課本是遠遠不夠的，還必須引導學生積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。豐富多樣的生活又給口語交際教學提供了源頭活水。因此，教師要深入挖掘教材，找到培養(yǎng)、提高學生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生在大量的時間中說練。

1.命題演講

這種方法要求學生根據(jù)題目快速構思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。根據(jù)所學課文，由老師臨時命題，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想象、歸納和總結，使某一局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節(jié)加個結尾，有時擴充某個內(nèi)容，有時從課文中整理出一個故事。

這種演講的命題可以是多角度的。如講授《歸去來兮辭》時，老師不失時機地出一個演講題目，如“陶淵明，我想對你說”，學習了《拿來主義》這篇課文后，出“近百年來我們從外國拿來了什么”等演講題目等等。

這類口語訓練方式不僅能調(diào)動學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學生的思路、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力。

2.辯論

就某一特定問題，讓學生進行辯論。辯論前給充分的時間讓學生準備，讓正反雙方查閱資料，然后進行匯總。主持人應由教師擔任，力求公正，也可以讓其他同學對辯手進行評議，從而最大限度擴大同學們的表現(xiàn)機會。比如：我們設計的題目有“中學生暑期打工利弊孰大”，“中學生出國留學利弊孰大”等等，不光是辯手們唇槍舌劍，傾情投入；就連評論的“聽眾”同學也慷慨陳詞，贏得陣陣掌聲。

3.課外實地采訪調(diào)查

這種方式不但可以提高學生的口語表達能力，同時也可以提高學生的社會實踐能力。在采訪調(diào)查活動中，學生不但社會實踐能力得到增強，口語表達能力更是大大提高，他們學會了和不同的人交往，為將來進入社會奠定良好的基礎。

口語表達教學，是一個與其他語文知識聯(lián)結廣泛的語文科目。在這一語文學科知識循環(huán)中，作為“說”的口語教學與學生“內(nèi)存知識”的積累聯(lián)系緊密。我們探討這一課題就是要更新教學理念，開發(fā)學生潛能，弘揚學生個性，讓學生通過老師的指導和個人內(nèi)在意識的強化，超越自我，走向社會，在開放的、多元的世界里自信地展現(xiàn)自己的聰明才智。

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