賴洪云

摘?要：隨著新課改理念的提出和不斷地深入實(shí)踐，傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為新課改背景下的初中語文教師，必須在作文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革，才能更好地適應(yīng)新課改教學(xué)的需要。本文從自主合作學(xué)習(xí)方式、情感教學(xué)方式以及情境教學(xué)方式這三種教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。作文是初中語文教學(xué)中的重頭戲。作為新課改背景下的初中語文教師，必須在認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)作文教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，深化語文教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)工作的全面有效開展?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

1.應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)方式開展初中語文作文教學(xué)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而作為新課改背景下的初中語文教師，在作文教學(xué)工作中也應(yīng)采取自主合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，盡可能地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，切實(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，具體來說，就是應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為確保分組的科學(xué)性和合理性，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確保組與組之間、成員與成員之間的水平和實(shí)力相當(dāng)；其次，應(yīng)在教學(xué)過程適時(shí)地采用自主合作學(xué)習(xí)的方式；最后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)工作，有助于學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如在進(jìn)行八年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)在確保學(xué)生分組合理性的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選定作文教學(xué)主題。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生對(duì)記敘文的寫作已經(jīng)掌握一定的技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些記敘文，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周邊事物的觀察，做好觀察、記錄與思考的同時(shí)，并由各組選取代表性的周邊事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行寫作。而在這一過程中，各小組之間選定的事物也不同，所寫作的內(nèi)容也會(huì)各異，因此要引導(dǎo)各小組在確定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為何敘、敘什么、怎樣敘等問題。學(xué)生則通過合作交流，對(duì)記敘文寫作的中心進(jìn)行確定，尤其是記敘文的六大要素要求學(xué)生必須掌握，學(xué)生可以通過分工合作，對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和任務(wù)以及成因、經(jīng)過和結(jié)果等方面進(jìn)行有效地掌握。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)其有清楚的條理，做到言之有序、突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)和具體生動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度對(duì)事情進(jìn)行不同的敘述，學(xué)生不僅能將自身的見解充分地發(fā)揮出來，還能確保教師與學(xué)生的平等，一道促進(jìn)作文教學(xué)成效的提升[1]。

2.應(yīng)用情感教學(xué)的方式開展初中語文作文教學(xué)

情感教學(xué)在教學(xué)中的重要性日益突出。因而初中語文教師也應(yīng)在作文教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)方式的應(yīng)用。這主要是得益于師生之間的友誼，而且?guī)熒g的友誼往往十分深厚，而這就給情感教學(xué)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作文寫作實(shí)際就是學(xué)生與心靈的溝通，能通過作文抒發(fā)自己的情感，同時(shí)還能通過作文將自己的喜怒哀樂在作文中夠淋漓盡致地體現(xiàn)出來。因此，在初中語文作文教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)就顯得十分重要。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)利用自身的激情將學(xué)生對(duì)作文寫作知識(shí)情感的技法，以情感教學(xué)將語文的人文性充分地展示出來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣激發(fā)后，教師就應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何利用情感進(jìn)行作文寫作，換言之，學(xué)生在作文寫作過程中應(yīng)帶有強(qiáng)烈的情感，通過作文這一載體將學(xué)生的情感表達(dá)出來，進(jìn)而在不斷豐富學(xué)生作文寫作知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。

3.應(yīng)用情境教學(xué)的方式開展初中語文作文教學(xué)

情境教學(xué)在當(dāng)今的課堂中應(yīng)用的十分廣泛，但由于作文教學(xué)自身的局限性，使得一些教師對(duì)其選擇了忽視。而應(yīng)用情境教學(xué)開展初中語文作文教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的作用。例如我們可以通過創(chuàng)設(shè)良好的視聽情境、故事情境、仿寫情境、實(shí)踐情境等情境進(jìn)行教學(xué)。尤其是仿寫情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有十分重要的幫助。學(xué)生一旦進(jìn)入仿寫情境就可通過眼前形象和實(shí)際感受，并聯(lián)系從范文中獲得的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，寫出內(nèi)容充實(shí)、文字生動(dòng)的文章[2]。

綜上所述，對(duì)初中語文作文教學(xué)方式進(jìn)行分析具有十分重要的作用。作為初中語文教師必須從自主合作學(xué)習(xí)方式、情感教學(xué)方式以及情境教學(xué)方式等開展作文教學(xué)，以最大化地確保學(xué)生所寫的文章充實(shí)而又生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（2）：165，168—169.

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中國(guó)校外教育，2011（5）：127.

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