鐘秋琴

摘?要：當前，我們身處信息化時代，所有不同專業(yè)的職業(yè)學校學生均應掌握相應的計算機應用能力。中職學校設置計算機課程的目的就在于培養(yǎng)中職學生最為基本的計算機理論知識以及實際操作技能。本文從實施有效的課前準備、積極構建有效的課堂教學體系、強化綜合評價體系的有效性等三方面進行了論述。中等職業(yè)學校計算機課程的內容涵蓋了理論知識、實踐知識等，是以培養(yǎng)中職生群體的計算機實際操作能力為主，其對知識內涵和技能上的要求與別的學科有所區(qū)別。這就明確了中職計算機教學之重點是要鍛煉學生們的實操能力，計算機課堂教學實際上是師生之間在一種雙邊互動環(huán)境中，由教師來引領學生們開展主動學習之過程。

一、實施有效的課前準備

當前，中等職業(yè)學校學生的普遍狀況是，來自于城市的學生均在小學或者初中階段已全面接受計算機教育，而且絕大多數(shù)學生的家中有計算機，其已具備了相當?shù)挠嬎銠C基礎知識以及操作技能，但是一些來自于農村地區(qū)的中職生卻很少接觸計算機，導致中職學校學生的計算機水平參差不齊。教師為實現(xiàn)有效教學，就一定要在課前做好全面準備。一是鉆研與理解教材，耐心細致地考慮教學過程中的重點和難點。要依據教學目標之所需，設計出合理的教學方法。計算機課程的教學內容主要有基礎知識、操作系統(tǒng)以及辦公軟件使用等。中職生一開始上課時會充滿好奇，但一段時間之后，計算機基礎知識的枯燥乏味，就會逐漸打消其學習的主觀能動性?？紤]到中職生的實際狀況，教師應針對學生實際，對授課的內容與順序進行合理的調整，盡可能地做到由淺入深、從易到難，適應于學生們接受新知識的規(guī)律。二是面向學生進行準備。當前，大多數(shù)中職生都是難以繼續(xù)升上高中就讀且要參加工作年齡還過小的學生，其整體素質偏低，在教學中表現(xiàn)為一部分學生過于活潑好動，從而為課堂教學加大了難度，這對教師的能力提出了新的更高的要求。為此，應當全面而充分地了解學生，在課前須進行大量的準備，設計出符合其實際的備課方案，以其生活實際以及感興趣的問題為突破口，合理地設計出教學的活動，開展有針對性的練習。對于課堂中學生們有可能產生的認知偏差，則應設置相應的應急方案，幫助學生們盡可能地學到更多的計算機知識。

二、積極構建有效的課堂教學體系

中職計算機教學的過程是教師的教和學生的學相互結合的過程。當前使用的教材內容并非是全體學生所喜聞樂見的。怎樣讓教師所付出之努力能夠得到更大回報？筆者覺得應當通過積極構建有效的課堂教學體系，讓學生們始終處在高昂、興奮的知識接受狀態(tài)之中，從而讓提升課堂教學成效真正成為可能。

（1）要實施互動教學，以提升中職生的課堂參與度。對于學生們來說，學習是從不知到知、從知之不多到知之甚多的完整過程。在此過程之中，教師要善于進行以學導教，與學生們進行密切的配合，隨時關注上課時學生們所處的學習狀態(tài)，從而做到及時地調整課堂教學的方法，真正實現(xiàn)因材施教，力求取得最佳教學效果。

（2）要注重精講多練，讓教學方法變得多樣化。每一次課主要是由講解、學習以及練習等三個部分構成。計算機教師在授課過程中應當采取一邊講、一邊現(xiàn)場演示、一邊練習的教學方式，讓教學手段變得更加豐富多彩。比如，在講授“windows基本操作”這部分內容時，要充分考慮到中職生已掌握的計算機基礎知識和文字處理技能等狀況，在設計教學方法時，重點采取提問法，也就是把這次課所要講授的知識要點均用設問的方法予以提出，再讓學生們進行回答和操作，其后再予以點評。在此基礎上，還應建立起激勵機制。對那些積極主動回答教師問題的學生進行加分獎勵，從而促使一些平時比較內向的學生們也能積極地予以響應。比如，在講到“桌面”這一概念時就會提問：“計算機正常啟動登錄后的整個屏幕界面是什么？”立即就有學生回答是“桌面”。接著又提問：“請你說說桌面中有什么元素？”通過這種問答方式，就能夠把將教材的知識點逐一教授給學生們。從互動的效果來看，學生們真正成為了課堂學習的主人，而不再只是被動的接受者。

（3）設置合理的任務，從而讓學生們在任務驅動之下開展課堂練習。在實施任務設計的過程時應當從中職生的實際需求出發(fā)，全面考慮到其學習興趣，盡可能地設計出和目前所學主題息息相關的教學任務，從而引導其帶著艱巨的任務進入課堂學習之中。對一些新教授的內容或者難度較大的學習任務，教師應當在學生們投入練習之前就進行合理的提示。在學到新知識或者新技能，品嘗到自主學習的樂趣之后，學生們往往都能克服困難，通過獨立思考繼續(xù)完成下一步的學習任務。當然，教師在此過程中還要加以啟發(fā)與點撥，并在課堂教學的最后階段總結普遍存在的問題以及破解方法。

三、強化綜合評價體系的有效性

實施評價是體現(xiàn)中職計算機教學有效性的重點環(huán)節(jié)之一。為了能夠更加有利于計算機教師在課堂教學中進行調控，讓學生們在學習中更好地調整自身狀況，評價要包括學生自我評價以及教師對學生做出的評價。前者能夠讓學生們通過計算機課程的學習之后進行認真地反思，從而為中職生創(chuàng)設出更加人性化、更為寬松的學習氣氛，真正地體現(xiàn)出中職生是計算機知識建構之主體。鑒于評價過程的逐步深入，中職生的自主性也會不斷增加，他們會得到一種自己要對所學內容負責的感覺，并且在學習中盡可能地提升主動性。但是，因為學生們往往會具備自我防范之心理，所以，在實施自我評價前一定要向其明確自我評價之目的在于希望其更好地檢查自身，便于教師進行更好地教學引導。后者是教師對于學生思維所進行的點撥。所以，在評價過程中要高度關注學生們的學習過程中所出現(xiàn)的變化，尤其是在能力表現(xiàn)上要減少過于簡單的確定性評價，而更多地運用發(fā)展性評價。

四、結束語

綜上所述，有效課堂教學是一種理念，更是一種重要的價值要求與教學實踐方式。在今后中職計算機課堂教學中，要更加兢兢業(yè)業(yè)地探究有效課堂教學的課題，從中職生的實際與素質教育目標為出發(fā)點，讓中職計算機課堂教學更為扎實高效。

參考文獻：

[1]牛曉強.淺談中職計算機有效教學的策略[J].無線互聯(lián)科技，2012（3）.

[2]韓文明.中職計算機有效教學探討[J].電子制作，2013（5）.

endprint