衡淑婭

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0080-01情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。人的各種活動(dòng)都伴隨著一定的情感。同樣，語文學(xué)科作為一門情感科學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)也少不了情感的伴隨，情感是語文教學(xué)的生命之源，沒有情感的教學(xué)就像無源之水，無本之木。那么，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？

1.恰當(dāng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感

許多優(yōu)質(zhì)課都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師巧妙地運(yùn)用導(dǎo)課語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 有的課文情感或強(qiáng)烈、或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤。教學(xué)這樣的課文，先適當(dāng)調(diào)控一下學(xué)生的情緒和情感，用充滿與作品內(nèi)容一致的感情去感染學(xué)生。如人教版第三冊(cè)中的《一株紫丁香》一課，本文充滿了老師與學(xué)生之間真摯的情感，為了讓學(xué)生更好的感受到師生之間的深厚感情，可用實(shí)物或掛圖來導(dǎo)入，再用幾句簡單的話概括一下紫丁香的象征意義，這樣就會(huì)為課文所要體現(xiàn)的濃濃深情打下了情感基調(diào)。

2.讓學(xué)生在感受形象中朗讀，體驗(yàn)情感

情感的激活需要感受，沒有感受就沒有情感。作者的情感寄寓于所描繪的形象中，只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)形象，感悟形象，在感悟形象中動(dòng)情，在動(dòng)情中抓住課文重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，學(xué)生的情感才能與作者相通，學(xué)生才能體會(huì)到真正的情感。 在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文開頭和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)白衣戰(zhàn)士葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神；在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí)，通過對(duì)母親和"我"對(duì)話的語段的誦讀，體會(huì)母親對(duì)子女的濃濃愛心和不求回報(bào)的偉大情懷，從而激發(fā)學(xué)生熱愛母親、贊美母親的感情，形成情感的共鳴。

3.讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)語言文字的直覺感悟能力上，他們?cè)诳础⒙?、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會(huì)，使抽象的文字化為真切的具體的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。例如學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊看配樂多媒體課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，教師深情地朗讀課文優(yōu)美的詞句，學(xué)生聽著教師的朗讀，看著眼前課件屏幕上出現(xiàn)海底的美麗景色，浮想聯(lián)翩，從而激起他們熱愛大海的情感；再讓學(xué)生閉著眼睛展開想象的翅膀，進(jìn)行豐富多彩的想象，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些美好的感受表達(dá)出來。這樣既使教學(xué)情景交融，學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，得到升華，又鍛煉了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

4.優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)情境,是指在語文教學(xué)活動(dòng)中,營造融洽的有利于教學(xué)的心理氛圍。用富于形象、生動(dòng)、優(yōu)美的激情語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;或以具體形象的畫面、實(shí)物、電腦圖象等教學(xué)媒體,將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中,以激起學(xué)生的情思。例如在講授《賣火柴的小女孩》時(shí),語文教師在朗讀時(shí)首先要醞釀好思想感情,不要泛泛的讀,要盡量用低沉緩慢的基調(diào)范讀,讀到小女孩見到種種幻想充滿希望,表現(xiàn)喜悅、驚奇,語調(diào)稍快,進(jìn)入童話角色,然后讓學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,激起學(xué)生對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)貧富懸殊的舊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。再例如我由此在講解三國演義的片段時(shí),首先用多媒體播放了電視劇《三國演義》的主題歌,隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而略帶蒼涼的歌聲,很快喚起學(xué)生對(duì)電視劇《三國演義》有關(guān)情節(jié)、場面的回憶,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,奠定了鑒賞的基調(diào)。

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓"情感"在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)必將是空洞的、缺乏生機(jī)與活力的教學(xué)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中一定要注意學(xué)生情感的激發(fā)與熏陶，使教學(xué)過程中的知、情、意、行相統(tǒng)一；不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，促進(jìn)健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。參考文獻(xiàn)：

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