烏仁圖雅

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程，語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律，只有把握語文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語文學(xué)科的重要性也越顯突出。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0102-011.更新觀念

當(dāng)前，面對(duì)語文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)"以德治校"。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的"差異性"、"潛在性"，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的"主動(dòng)性"。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)"與時(shí)俱進(jìn)"，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，把重心從"教"轉(zhuǎn)移到"學(xué)"上來上，使學(xué)生學(xué)到獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。首先，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

3.在語文教學(xué)過程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

要以"激勵(lì)"的方式引導(dǎo)初中生自始至終參與知識(shí)的積累過程，增強(qiáng)自信心和意志力。初中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)初期，他們的自我評(píng)價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4.注重關(guān)系,加強(qiáng)感情

這里所說的不僅是指要提升教師和學(xué)生之間的情感,,更主要的是提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的感情。語文教學(xué)的藝術(shù)是情感的藝術(shù),,語文教學(xué)的過程也就是情感交流的過程?？梢哉f,學(xué)生是在情感交流的過程中獲得了知識(shí)。作為語文教師,必須擁有扎實(shí)淵博的知識(shí)和靈活生動(dòng)的授課方法,以獲取學(xué)生的信任。教師只有得到學(xué)生的信任和學(xué)生建立平等、民主、互信的關(guān)系,才能在教學(xué)過程中獲得學(xué)生的共鳴,才能為授課和交流提供感情基礎(chǔ),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,語文教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨(dú)特的文字魅力,積極改變學(xué)生對(duì)語文的情感,教師應(yīng)通過調(diào)動(dòng)語文學(xué)科的知識(shí)性、趣味性,來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動(dòng)性。只有這樣,語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科,語文老師也才可能成為學(xué)生心目中最喜歡的老師。

5.通過實(shí)踐，讓語文學(xué)習(xí)走出校園

語文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此，打通"課堂"這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在"聽說"方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，這樣一學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。我還要求學(xué)生做"聽說"的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉"聽說"能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以"讀"引"寫"，以"寫"促"讀"。在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。

6.幫助學(xué)生樹立自信心

在應(yīng)試教育面前,一切教學(xué)圍繞中考要求展開,從而使許多學(xué)生越來越害怕語文,缺乏必要的自信心。同時(shí)就語文學(xué)科本身而言,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生要想在短時(shí)期內(nèi)提高自己的語文成績(jī),效果是不太明顯的。因此,教師在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的情感體驗(yàn),體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題,應(yīng)注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處并及時(shí)予以鼓勵(lì),從大處著眼、小處著手,對(duì)缺乏信心的學(xué)生多給他們機(jī)會(huì),鼓勵(lì)其勇于嘗試,對(duì)精力不夠集中的學(xué)生要委婉的提醒,要多關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生,同時(shí)還要著重表揚(yáng)進(jìn)步者,樹立榜樣,來促進(jìn)學(xué)生信心的樹立和提升。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)信心的提升,才是語文教學(xué)首先要解決的問題。

7.自讀深化，習(xí)作訓(xùn)練

自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過渡階段。所謂自讀深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實(shí)踐，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是單元教學(xué)不可少的一步。寫，是學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓(xùn)練，就是運(yùn)用單元理論知識(shí)，吸取單元課文寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐練習(xí)。進(jìn)行完前四步教學(xué)后，學(xué)生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練自然是水到渠成。初中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識(shí)和課文同類文體的寫作訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，就能收到理想的效果。

總之，一位教師教學(xué)方式從轉(zhuǎn)變到成型不是一朝一夕的，需要經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐完善，而教師的教學(xué)方式又是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的，希望我的教學(xué)方式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更好的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生采用更好的學(xué)習(xí)方式，從而適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，取得更好的教學(xué)效果。