王維秀

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實施，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是教育改革與發(fā)展的重要需要。"四善練能"具體而言就是要培養(yǎng)學(xué)生善思、善問、善言、善行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綄崿F(xiàn)對學(xué)生各種能力的有效鍛煉，在這一模式下，如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，成為小學(xué)語文教師需要面對的關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四善練能；口語交際中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0127-011.精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生的興趣

熟悉的交際內(nèi)容讓學(xué)生感到親切可感，令學(xué)生有話可說。教師選取的課外說話材料時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。如，我們班新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，我說，大家說幾句歡迎新同學(xué)的話，此時大家的話匣子打開了，一個個舉起了自己的手，爭先恐后，都說出了自己歡迎新同學(xué)的熱情的話，新來的學(xué)生此時也感到了新班級的溫暖、大家的熱情；比如組織"該不該看動畫片？減負(fù)就是不做作業(yè)？"的討論等。學(xué)生討論著討論著，竟然成了辯論會，一個比一個的語言豐富，一個比一個道理深，說著說著，都還進(jìn)入了角色，直到下課，學(xué)生才戀戀不舍地停下來，還有個別學(xué)生在課間還在繼續(xù)著他們的辯論。由此可見，教師在交際的內(nèi)容上要精心選取學(xué)生感興趣的話題，變"要我說"為"我要說"。

2.以有效的聽評促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高

在口語交際課上，教師要巧妙、機(jī)智地利用聽評的細(xì)節(jié)。比如說，聽了該同學(xué)的交流，你還想知道什么呢？這樣的問題常常能起到推波助瀾的作用。記得我在教學(xué)《我學(xué)會了……》口語交際課上，一學(xué)生介紹自己學(xué)會了做飯，待學(xué)生介紹完之后，我機(jī)智地問道："聽了他的介紹，你們有什么問題嗎？"立刻有兩個學(xué)生站起來發(fā)問："我想知道他是怎樣學(xué)會做飯的？""我想知道他做的飯怎么樣？"這兩個學(xué)生的問題正切中了該學(xué)生交際的"要害"，沒有完成必要的交流，沒有把話說清楚，有了這兩個學(xué)生的點評與追問，該學(xué)生明白了自己交流中存在的問題，也知道了怎么補(bǔ)充了，怎么修改了。可見有效的點評能促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

3.1可以巧用課件，情境再現(xiàn)。圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時，我用課件出示文中的圓明園毀滅之前的輝煌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的景物，學(xué)生看著美麗的畫面，紛紛舉手，剛轉(zhuǎn)到本班的李佳樂同學(xué)舉手說"：很美！"劉小龍同學(xué)補(bǔ)充說"：我們得說完整的話，我覺得這樣說更好：我們的圓明園太美了，是我們中國人的驕傲！"想得多好，說得多美呀！學(xué)生在這種說完整話的訓(xùn)練中一天天成長。

3.2師生共演，進(jìn)入情境。記得在教學(xué)《地震中的父與子》這課時，我扮演父親，學(xué)生扮演兒子，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓學(xué)生體會父親找見兒子兒子高興嗎？從我的表情感受我此時雖然滿身血跡，滿臉灰塵，但我此時此刻卻無比的高興、興奮，通過對比，讓學(xué)生感受父親對兒子的愛，接著我和學(xué)生一起讀出了兒子的話："不，爸爸，先讓我的學(xué)生出去，我知道你和我永遠(yuǎn)在一起！"兒子的這番話感動了全班學(xué)生，多么有愛心的阿曼達(dá)，在生命危險的時刻，他還在關(guān)心自己的學(xué)生，讓自己的學(xué)生先出去，此時大家已經(jīng)熱淚盈眶，不由得讀出了"這對了不起的父與子無比緊緊地?fù)肀г谝黄穑?由于我的參與、我的引導(dǎo)，學(xué)生也入情入境地讀了，也理解了，學(xué)生也更想說了，說的面也更廣了，更深了。

3.3實物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。在教學(xué)《小棗樹和小柳樹》這課時導(dǎo)入，我拿著盆栽的小棗樹和小柳樹引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察，說一說這兩種植物的特點，然后說："發(fā)揮你們的想象力，想象一下，小棗樹和小柳樹它們兩個之間會發(fā)生什么事？說得好的同學(xué)就可以拿走我手里的禮物了！"為了能獲此獎勵，學(xué)生積極性可高了，一下子議論開來，說得津津有味，激動極了。

4.充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

4.1識字教學(xué)。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。

4.2閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生"對話"，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察這后，連起來說一說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力，利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生說話具體。

4.3朗讀教學(xué)。借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式中多種多樣的?？刹扇€別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。

總而言之，在四善練能模式下，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生人生道路的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的影響意義。作為小學(xué)語文教師，必須要對這一問題給予充分重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予充分的引導(dǎo)，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的有效提升。參考文獻(xiàn)：

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