陸樹雅

摘要：在現(xiàn)階段，大多數(shù)輕度智力落后兒童已成為普通學(xué)校、普通班中的一員，隨班就讀這種形式已逐漸被學(xué)校、社會(huì)、家庭所接受。但是隨班就讀學(xué)生仍是人群中的一個(gè)弱勢群體，在數(shù)學(xué)課堂上很少舉手，很少主動(dòng)回答問題，他們想回答，卻又害怕回答，想說的又不敢說，敢說的又說不好。本文在"挖掘閃光點(diǎn)、確立互動(dòng)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)引爆點(diǎn)"這三個(gè)方面提高隨班就讀學(xué)生"說數(shù)學(xué)"的能力。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂;隨班就讀;說數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0183-01 1.典型引路挖掘閃光點(diǎn)

1.1放足亮點(diǎn)，小題大作。創(chuàng)設(shè)讓隨讀生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，是激發(fā)隨讀生有說的信心和欲望的必要途徑。由于學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力等均有著差異，特別是這些隨班就讀學(xué)生能力比較弱，很難有成功的體驗(yàn)；因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些說的機(jī)會(huì)，讓隨讀生也能來說，并且能說的正確能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。一些難度相對(duì)小的問題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將發(fā)言機(jī)會(huì)更多的給予他們。

1.2大海淘金，及時(shí)輔說。對(duì)隨讀生進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，是隨讀生獲得學(xué)習(xí)成功，提高自信心的重要措施?？梢园凑者@樣的步驟進(jìn)行：首先對(duì)隨讀生可采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、提前指導(dǎo)的方式方法，這樣他們?cè)谡n堂上回答問題的成功率就會(huì)高些。其次在上課時(shí)這些學(xué)生常常會(huì)在說數(shù)學(xué)的過程中會(huì)說不下去，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)這些學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，用語言表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)過程中，隨班生獲得了成功，驗(yàn)到了滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，起到了吸引他們"融合"進(jìn)來的作用。

2.搭建平臺(tái)確立互動(dòng)點(diǎn)

2.1說以小組為單位。將學(xué)生每四人或六人分為一個(gè)小組，根據(jù)小組設(shè)立的"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則，教師在分組的時(shí)候更多的是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，但對(duì)于那些隨班就讀的學(xué)生只考慮他們的學(xué)習(xí)程度就不夠了，我們還要看同組的學(xué)生是否能夠真心接納和幫助這些同學(xué)，因此，在給隨班就讀的學(xué)生分組時(shí)，教師要特別用心，這樣才能幫助他們獲得有效的學(xué)習(xí)。讓隨班就讀學(xué)生在小組中以"說數(shù)學(xué)"的形式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)他們"說數(shù)學(xué)"能力起著至關(guān)重要的作用，并能讓他們逐漸學(xué)會(huì)以他人合作。

2.2說以班級(jí)為單位。一個(gè)學(xué)生說，其余學(xué)生聽、評(píng)、補(bǔ)充，由課代表或教師組織。可以學(xué)生給教師說：由某個(gè)學(xué)生當(dāng)代表，把大家解決不了的問題說給教師。也可以學(xué)生給學(xué)生說：利用課余時(shí)間，兩人以上的同學(xué)之間互說。教師特別要注意給隨班就讀學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們有充分的機(jī)會(huì)"說"數(shù)學(xué)。

2.3說操作過程。教學(xué)中可設(shè)計(jì)分一分、擺一擺等動(dòng)手操作活動(dòng)，在操作之后讓學(xué)生口述操作過程，借助語言把思維過程準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來。例如在教學(xué)一年級(jí)"同樣多"時(shí)，首先讓學(xué)生擺一擺，即先擺出3個(gè)圓形，再擺出和圓形同樣多的三角形，然后讓學(xué)想一想，即啟發(fā)學(xué)生想剛才擺的過程，最后讓學(xué)生說一說：I"一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[就是同樣多，同樣多就是一樣多，圓形擺31個(gè)，三角形擺3個(gè)。"這樣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到抽象化，'能借助較簡單的語言把思維過程表達(dá)出來．既理解了"同樣多"的含義，也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。這種手到、腦到、口到的方法，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生在動(dòng)手操作中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.4說計(jì)算過程。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握了計(jì)算法則。不論是算理還是計(jì)算法則，只有讓學(xué)生說出來，才能知道他們是否理解掌握了。而讓學(xué)生說計(jì)算過程，也是學(xué)生對(duì)算理加深理解掌握的過程。例如教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生算出9+6=15后，讓學(xué)生說一說其計(jì)算過程："因?yàn)?+l等于lO。所以把第二個(gè)加數(shù)6分成l和5，9加1等于lO，10再加5等于15。"通過學(xué)生說，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握"湊十"計(jì)算法。

2.5說解題思路。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。在課堂上學(xué)L生對(duì)問題的解決辦法雖然想到了，但如果沒有機(jī)會(huì)說出來，思r路是零亂的。只有讓學(xué)生有條理地說出解題思路，才可以澄清模糊的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，掌握解題方法。如教學(xué)應(yīng)用題："一個(gè)村去年原計(jì)劃造林35畝，實(shí)際造林38畝，實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾?"在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系之后，我要求學(xué)生說出：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾，必須先知道實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多多少畝。因?yàn)橐阎?jì)劃造林35畝和實(shí)際造林38畝，所以可以求出實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多(38-35)畝。然后用實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的畝數(shù)除以原計(jì)劃造林的畝數(shù)。即得出要求的問題。這樣讓學(xué)生把解題思路完整地說出來，能進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展。

2.6說公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)出公式后，讓學(xué)生說一說推導(dǎo)過程可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻理解計(jì)算公式，掌握計(jì)算方法，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)三角形的面枳計(jì)算時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生通過觀察推導(dǎo)出三角形的面積等于底乘以高再除以二，然后啟發(fā)學(xué)生說出推導(dǎo)過程："用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底和高分別和三角形的底和高相等，這個(gè)平行四邊形的面積等于三角形面積的二倍，所以三角形的面積等于底乘以高再除以二。

2.7說反思。每節(jié)課都有總結(jié)這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)了什么，自己有什么收獲，還有什么不懂的地方。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的理解，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更可以使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的形式，有目的，有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生"說"的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上多"說"。