田德

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0216-01物理課堂教學的趣味性能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，是溝通師生情感的一座橋梁，是生活與知識相結合的一條紐帶，更能調動課堂學習氣氛，能有效地調節(jié)課堂上學生與老師之間知識的交流、心靈的交流，能寓教于樂、寓學于樂，讓學生能輕松地學，能在和諧寬松的氣氛中接受新的知識，也能促進學生的思維，從心理上能幫助學生克服心理障礙，從生理上也能促進學生健康發(fā)展。在課堂教學中調節(jié)學生的學習情緒能有效端正學生的學習態(tài)度，提高學習成績，更能靈活地把知識運用干生活中。

筆者從多年教學中領悟到趣味物理教學的好處，下面從幾個方面談談如何把趣味性運用到教學中，供廣大讀者參考。

1.轉變教學方式，增強教學趣味性

在初中物理教學過程當中，教學方式的有機轉變，對物理課堂教學效率的提高有著積極的促進作用，不僅切合了青少年的好動心理，而且突出了物理教學的趣味性，使得學生的積極求知動力被更好的轉化，從而取得理想的教學成效.所以，在初中物理課堂教學過程中，物理教師應當針對學生的認知水平以及學習現狀，同時結合物理學科的教學特點，徹底的將以往傳統(tǒng)滯后的教學模式摒棄，將富有現代化氣息的先進教學理念融入到課堂教學中，積極的轉變及創(chuàng)新課堂教學方式，最大限度的實現教學方法的多樣化，以此將較強的趣味性賦予物理課堂教學活動中，集中學生的學習注意力，調動學生的學習興趣，并且加深及鞏固學生對物理知識的掌握和理解.

2.采用信息技術手段，激發(fā)學習興趣

近年來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，特別是網絡及計算機的不斷普及，在很大程度上推動了教育教學技術變革，各種富有現代化氣息的先進教學技術融入課堂，不僅大大的擴展了教學外延，而且極大的豐富了教學內涵.由此可見，運用優(yōu)質且先進的教學軟件，是現代教育技術的必備條件.正是因為很多學生酷愛電子游戲，甚至為之廢寢忘食，究其原因可知，這些游戲軟件與青少年的年齡特點相切合，具備較強的趣味性.所以，教師應當針對這一現狀，切實的將信息技術手段引入，利用先進的現代化教學設備制作教學課件，以此加強教學內容的趣味性，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課堂所學知識的理解.比如，對于原子物理方面的教學，往往學生無法深刻的理解原子物理知識，因此，教師可以使用三維多媒體動畫動態(tài)模擬演示，使用不同顏色將軸核及中子等加以區(qū)別，讓中子對軸核進行撞擊，這樣便能夠伴隨著巨響，使學生親眼看到裂變的過程.這時，學生便會產生極大的震撼，進而對教學內容產生深刻的記憶.

3.加強物理實驗教學的游戲化

青少年教學中的基本原則之一就是"寓教于樂"，可以說幾乎所有人的啟蒙教育均開始于游戲.與以往傳統(tǒng)的物理教材相比，現行初中物理教材加設了一系列的物理實驗，增添了許多小實驗以及學生實驗.所以，為了能夠真正的使學生在實驗操作的樂趣中提高基本技能、學習科學知識以及培養(yǎng)觀察能力，那么教師就應當適當精心包裝部分物理實驗，賦予其一定的游戲性，比如，小制作、趣味小游戲和小魔術等，這樣物理實驗教學的趣味性便能夠得以加強，而學生的參與積極性和學習熱情便能夠得到極大的激發(fā).此外，還可以把部分物理演示實驗切實的制作成與游戲軟件類似的實驗，借助于計算機、投影儀和多媒體等教學輔助設施，將實驗的基本情況加以顯性重現.與此同時，由于初中學生有著十分鮮明的特點，他們學習的內驅力就是興趣，所以，在整體教材可行的基礎上，可以在教學中引用物理歷史上的有關趣味，再結合卡通畫的插圖，比如阿基米德驗證王冠的故事，激發(fā)學生的學習興趣，增強物理知識的趣味性，從而使學生全身心的致力于物理知識的學習中.

4.幽默在物理教學中的運用

如在測量一節(jié)教學中，讓兩個學生，一個小個子，一個中等個子站在一起，比較胖瘦高矮。學生會對個子矮瘦的產生嘲笑，小個子學生有一種自卑感，中等個子有一種自豪感。這時我在學生一笑之后讓小個子下去，從別的班或本班找一個高大的學生與中等個子學生站在一起。再讓學生比較，此時中等個子學生就相形見絀了，中等個子學生明顯感覺到自己的自豪感不存在了。由此引入測量實際上就是一種比較，從而引導到課堂上來，任何事情的比較都是相對的，不是絕對的。個子高矮胖瘦不是人的缺陷，在不同的場合環(huán)境中會有不同的結果，同時也讓學生知道比較事物要有一個標準，不同的標準會有不同的結果。再如光的可逆性教學中，通常看人，別人會說："你看我干什么?"你幽默地回敬一句："你不看我怎么知道我看你?"學生通過這個理解了光的可逆性。再如在物理教學中對光的反射規(guī)律"反射角等于入射角"和電學中"在電阻不變時電流和電壓成正比"等規(guī)律理解時，好多學生認為入射角等于反射角及電阻不變時，電壓與電流成正比也是正確的。在教學中我是這樣教學生理解的：如有父子兩人走在街上，他們長得非常像。我對學生說：看這家人老子像兒子。學生哄堂大笑，此時引導學生為什么會笑呢?學生明白是老子先有，兒子后生，只能說兒子像老子。因而理解反射角等于入射角，而不能說成入射角等于反射角，以及在電阻不變時，只能說電流與電壓成正比的道理了。

5.歌詞詩句在物理教學中的應用

物理課上我借助多媒體播放《閃閃的紅星》電影片斷。伴隨著"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"的曲調，讓學生觀察竹排和青山的運動是分別以什么為參照物的。由于詩情畫意的陶冶，學生的情緒得以調整，回答問題也顯得輕松自如。

在講解聲音的產生及聲源的教學中，我聲情并茂地念完"風在吼，馬在叫，黃河在咆哮"的歌詞．并向學生提出：(1)歌詞中三句話的聲源分別是什么?(2)吼、叫、咆哮反映聲音哪個特征的差異?教室里一片嘩然。這些賞心悅目的歌詞讓學生有一種回歸自然的感受，是藝術的魅力激發(fā)學生的思維，幫助學生澄清物理知識的同時提高學生的文學修養(yǎng)。

通過帶領學生從物理學角度對詩詞的賞析，讓學生感受從自然、生活到物理的認識過程。領略自然現象中的美妙與和諧，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生終身的探究興趣。

但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。