董云

摘要：本文通過闡述本課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義和美術(shù)課堂教學(xué)研究的綜述，旨在說明構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義和現(xiàn)實(shí)可能。并結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究，對(duì)典型案例的解析與反思，從而尋找"構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)"的有效模式和實(shí)施策略，為更好地開展有效的美術(shù)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)活動(dòng);感受性學(xué)習(xí);體驗(yàn) 中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0257-031.本課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

基礎(chǔ)教育課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展，建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，著眼于每個(gè)學(xué)生潛能個(gè)性的發(fā)展，全面素質(zhì)的提高，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，積極參與課堂教學(xué)。最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。

新課程要求教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色參與教學(xué)過程，新課程的教學(xué)過程是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這就要求教師在實(shí)施新課程教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。用傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的要求，更無法體現(xiàn)和實(shí)踐新課程的理念。因此，在新課程的課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，只有學(xué)生積極參與的課堂才可能是有效的教學(xué)。本課題對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐分析，旨在尋找構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)模式，使美術(shù)課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)陣地，并能有助于教師設(shè)計(jì)活動(dòng)水平的提高。

2.美術(shù)課堂教學(xué)的研究綜述

美術(shù)課堂教學(xué)，需要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，要改變以往以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。樹立以學(xué)生為本的新課程理念。在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過程中使學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼在《人的研究》一書中明確提出人類有兩種知識(shí)，即"顯性知識(shí)"（可表達(dá)的知識(shí)）和"隱性知識(shí)"（只能意會(huì)的知識(shí)）；與兩種知識(shí)相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)也分為兩種，即接受性學(xué)習(xí)和感受性學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)著兩種學(xué)習(xí)，在學(xué)校教育中存在著兩種教學(xué)：講授性教學(xué)和感受性教學(xué)。講授性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教師為中心的教學(xué)。感受性學(xué)習(xí)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)，特別是隱性知識(shí)。體驗(yàn)主要有互動(dòng)式體驗(yàn)、情景中體驗(yàn)、想象中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)和藝術(shù)陶冶中體驗(yàn)等五種。感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的實(shí)踐，特別是在藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)中的實(shí)踐收到了比以往更好的效果。

3.感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究

3.1模擬作品情境，體驗(yàn)作品獨(dú)特的魅力。在感受性學(xué)習(xí)中，有一種體驗(yàn)方式叫"情景中體驗(yàn)"。情景中體驗(yàn)是在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景中與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中的只能意會(huì)的知識(shí)。

案例一參與的精彩在欣賞"蒙娜麗莎"這件作品時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生"1．認(rèn)識(shí)作品"（了解基本信息：作者、創(chuàng)作年代、作品規(guī)格種類、藏處、作品內(nèi)容等）；"2．試著具體描述作品內(nèi)容"；"3．了解作品的經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，研究的熱門話題以及作者生平等" "4．了解作品的藝術(shù)與文化價(jià)值"。之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"蒙娜麗莎模仿秀"活動(dòng)。

各班在這個(gè)活動(dòng)中都異常熱烈與活躍，被推舉表演模仿的同學(xué)都努力擺出"蒙娜麗莎"的姿態(tài)與微笑，下面的同學(xué)都給予熱情的掌聲。當(dāng)時(shí)我是將模仿的同學(xué)在課堂上當(dāng)場(chǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍了下來，并及時(shí)在大屏幕上加以展示，讓學(xué)生討論活動(dòng)時(shí)的感受，無論是模仿的同學(xué)還是欣賞的同學(xué)，普遍都感受到了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作和表情，要模仿到位還真是不容易，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候要捕捉瞬間的最美的形象是需要很敏銳的觀察和高超的技藝的，同時(shí)藝術(shù)家花了四年的時(shí)間不斷修改完善作品形象，藝術(shù)家在其間付出的執(zhí)著和艱辛以及追求完美理想的精神是可想而知的。以至五百多年來人們一直迷戀探究她，使她成為美術(shù)史上無可比擬的經(jīng)典之作。課后有同學(xué)告訴我說"這堂美術(shù)課我終生難忘了！"她說"模仿蒙娜麗莎，這種學(xué)習(xí)獲得的感受是前所未有的。"

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是屬于體驗(yàn)教學(xué)中情景中體驗(yàn)的教學(xué)方法的運(yùn)用。因?yàn)榛顒?dòng)是圍繞藝術(shù)作品"蒙娜麗莎"而展開的，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中所感受到的是結(jié)合作品內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想和共鳴，教師事先并不要求學(xué)生要獲得怎樣的知識(shí)，而每個(gè)人在這個(gè)活動(dòng)中都體驗(yàn)到了一些只可意會(huì)的知識(shí)或情感，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生某些影響。而這個(gè)體驗(yàn)的過程是愉悅的。這無疑是一個(gè)比較成功的課堂教學(xué)活動(dòng)案例。

3.2想象并創(chuàng)設(shè)作品情景，體驗(yàn)詮釋作品的獨(dú)特內(nèi)涵。某些富于情節(jié)性，故事性的作品，可以事先布置擅長(zhǎng)表演的學(xué)生去想象創(chuàng)造，并進(jìn)行表演，展示作品情節(jié)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作品獨(dú)特的內(nèi)涵。

案例二創(chuàng)造的喜悅

在欣賞倫勃朗的作品《夜巡》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生"表演夜巡場(chǎng)景"的活動(dòng)。事先布置幾個(gè)學(xué)生去解讀《夜巡》這個(gè)作品，并要求他們根據(jù)解讀理解準(zhǔn)備一個(gè)場(chǎng)景在上課時(shí)表演：教師出示展示作品《夜巡》，然后告訴同學(xué)們："看，作品中的人物來了"隨著教師的話落，扮演"隊(duì)長(zhǎng)"的同學(xué)帶著"副隊(duì)長(zhǎng)"推門而入，并做自我介紹，緊接著一個(gè)隊(duì)員沖了進(jìn)來"報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，五號(hào)大街發(fā)生兇殺案！"隊(duì)長(zhǎng)命令："緊急集合！"副隊(duì)長(zhǎng)吹哨……又一個(gè)隊(duì)員沖入，四個(gè)同學(xué)擺好集合準(zhǔn)備出發(fā)的造型（定格幾秒）。然后隊(duì)長(zhǎng)一聲令下"出發(fā)！"，自衛(wèi)隊(duì)員魚貫出教室?！?/p>

學(xué)生的表演雖然只有幾分鐘，但是師生在這個(gè)表演活動(dòng)的帶動(dòng)下，欣賞作品，討論作品的氛圍充滿了激情和創(chuàng)造，學(xué)生的想象特別活躍，對(duì)作品的理解和詮釋也非常獨(dú)到。之后這個(gè)表演的場(chǎng)景一直讓我印象深刻。相信參與過這樣的課堂活動(dòng)的同學(xué)也會(huì)對(duì)美術(shù)欣賞課印象深刻的！

3.3課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。筆者曾經(jīng)遭遇過同樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同的班級(jí)中出現(xiàn)完全不一樣的典型案例。

案例三四個(gè)班級(jí)四個(gè)樣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀看視頻這種活動(dòng)在美術(shù)鑒賞課中是深受學(xué)生喜愛的一種形式。但是在一次介紹"T形帛畫"這個(gè)內(nèi)容時(shí)我安排觀看"馬王堆傳奇"卻遭遇了四個(gè)班級(jí)四種狀況：（同天下午的四節(jié)課）

第一個(gè)班，我先提問上節(jié)課的內(nèi)容，大致用時(shí)5至7分鐘。然后播放《馬王堆傳奇》（下），了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生隨著片子的播放，我發(fā)現(xiàn)有越來越多的同學(xué)趴在桌子上了，也有少數(shù)學(xué)生隨著趴下已經(jīng)迷糊了。我只好連續(xù)地提醒"坐端正了！坐端正了！"可惜還是有學(xué)生坐不端正。片子看完也差不多下課了。

第二個(gè)班，我先出示了四個(gè)有關(guān)馬王堆墓的問題，學(xué)生看了問題以為我要叫他們回答，我卻先不叫學(xué)生回答，告訴學(xué)生看完下面的片子再回答。然后我就播放《馬王堆傳奇》（下）。學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有的還在觀看過程中記錄些什么。等到片子播放得差不多的時(shí)候我再出示前面的四個(gè)問題，讓學(xué)生開火車來回答，結(jié)果一個(gè)個(gè)秩序井然地回答完了四個(gè)問題。正好下課。

第三個(gè)班，我也采用了前一個(gè)班的安排，先出示問題，再播放片子，然后開火車回答四個(gè)問題。結(jié)果在開火車回答問題的時(shí)候，出現(xiàn)了有好多學(xué)生搶著回答，舉一個(gè)手不夠，還有舉兩個(gè)手的，有的甚至舉著手還站起來要回答，所以火車開到后來就變成了搶答了。下課了最后的問題還討論得意猶未盡。