袁艷

摘 要： 在學前時期為幼兒提供適合年齡特點的閱讀材料，創(chuàng)造適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要方面。這就要給他們提供適宜的閱讀機會和場所，建立良好的師生互動的閱讀關(guān)系，開展豐富多彩的閱讀活動。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育;學前期;早期識字閱讀中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0277-01 科學的幼兒漢字教育的目標是通過非書本環(huán)境下的生活游戲識字及書本環(huán)境下的聽讀游戲識字，使孩子在沒有任何負擔的情況下認識字，使幼兒具有初步的閱讀能力，亦稱早期閱讀。早期閱讀為孩子們提供了一個自己探索的空間，滿足了他們強烈的求知欲和好奇心，對幼兒的身心發(fā)展起著不可估量的作用。幼兒對漢字的識記有一個從緩慢到穩(wěn)步，從興趣到習慣的過程，識字量會從少到多。為了更好地實現(xiàn)早期閱讀這個目標，聽讀要與識字同步進行。

1.培養(yǎng)幼兒識字興趣

游戲是幼兒的基本活動．將識字靈活地寓于游戲活動中．使幼兒邊玩邊學，邊學邊玩，輕松、自然。選擇游戲也非常重要。

1.1內(nèi)容和形式要新穎，具有創(chuàng)編性，使幼兒每玩一次都有新鮮感；

1.2要有實用性．除了能達到識字目的外，還能包涵多種教育目的。如在教學中我選擇了"送信"這一游戲，游戲內(nèi)容是一個幼兒說，全體幼兒問，假如把一個幼兒比做甲，全體幼兒比做乙，那么游戲過程就是這樣的：甲說"當當當"，乙問"誰呀?"甲說"我是送信的郵遞員呀!"乙問"哪兒來的信呀?"，甲說"×××來的信呀。"乙問"來信送給誰呀?"甲說"看誰做得好呀。"這是一個認識地名的游戲，當乙問哪來的信時，教師馬上出示字卡(地名)，甲根據(jù)教師出示的字卡回答相應的地名，這些地名包括地區(qū)名城市名，而這些地區(qū)名和城市名有很多字都是幼兒學過的，而只是在這里經(jīng)過重新組合。如上海、東等，這兩個地名在聽讀教材中都以單個生字的形式出現(xiàn)過。通過這個游戲不僅使學過的字得到鞏固，而且沒學過的字以熟帶生漸漸地也認識了，同時又使幼兒掌握了地名知識，鍛煉了幼兒口語表達能力。還有每次玩都換一些新的地名，使幼兒每次玩都有新鮮感。每當游戲進行到看誰坐得好時，幼兒馬上端正坐好，生怕自己坐不好而玩不到這個游戲．這進一步說明幼兒非常喜歡這種游戲，并極力爭取表現(xiàn)自己的機會，這真是一舉多得。

2.通過環(huán)境誘發(fā)孩子們的識字興趣

前蘇聯(lián)心理學家蘇霍姆林斯基主張，竭力做到孩子們在打開書本之前，先看幾頁最美妙的書--大自然。大自然的生機勃勃，變化萬千最易引起幼兒的好奇心和興趣。充分利用幼兒接觸的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，誘發(fā)孩子們的識字興趣。

2.1巧設(shè)識字環(huán)境。環(huán)境教育在幼兒一日生活中起著至關(guān)重要的怍用，為幼兒精心設(shè)計一個良好的識字環(huán)境，有利于促進幼兒識字興趣。因此，我在幼兒所能看到的、所接觸到的物品上部貼上字卡，使字與物直接對應，便于幼兒直接認識。幼兒每天都要來園和離園，我們上下午分別貼上您好和再見的字卡．使幼兒隨時都能記住不忘和老師打招呼，這一周下來，用老師提醒的小朋友少了，而且對這兩個文明禮貌用語幼兒銘記在心，幼兒在洗手時都要朗讀一下洗手池旁的字卡"嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生"這是課文中的句子，幼兒讀起來感到壓韻上口，便于記憶。幼兒從生活中認得了這些字，在朗讀課文時，會增強幼兒的自信心，他們會很主動地拿起書本讀起來。

2.2創(chuàng)設(shè)"天天讀句"欄目。在幼兒"天天讀句"欄目里，我把幼兒會的兒歌都落實到文字上，在幼兒離園時，讀一讀，認一認，由于會背這首兒歌，雖然有的字不認得，也能把它順下來，當他們受到大人的表揚與鼓勵時會感到興奮與欣喜，甚至每天不忘要讀一讀這個欄目里的內(nèi)容。隨著幼兒識字量的增加，我把兒歌逐漸過渡成短小的故事，更能吸引幼兒的注意力。

2.3家園同步，開辟圖書園地。我們與家長取得聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)了"讀書角"，為幼兒準備一些低幼兒讀物，幼兒會喜歡上屬于他們的小天地，常常會靜下來翻閱他們喜歡的圖書，他們會有意識地去讀一讀書中的內(nèi)容，對于他們不認得的字。他們會常常地問大人，這時家長或老師要耐心有意識地給予指導幫助，慢慢地培養(yǎng)其愛讀書識字的好習慣。

3.游戲多樣．體驗樂趣

喜愛游戲是幼兒的天性，我們要有目的、有計劃地選用一些幼兒喜愛的游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲過程中，不知不覺地識得漢字，體驗識字樂趣。

3.1桌面游戲。在課上我選用了一些動手操作的游戲，比如"字寶寶在哪里"、"什么字不見了"、"字寶寶請出來"的游戲，一張簡單的字卡，幼兒在指指認認，看看讀讀擺弄的過程中互相合作，互相檢查，認得了生字也訓練了幼兒的靈敏性。我在復習過程中。組織幼兒進行"看字涂色"、"看字添畫"這樣的游戲，幼兒喜歡繪畫．他們會樂此不疲地拿起畫筆，困難地掌握了"紅"、"黃"、"藍"、"綠"等相關(guān)的形容詞。同時，我還設(shè)計了一些表情畫，在一張張紙上畫上頭型，在下面標明"哭"、"笑"、"高興"、"生氣"等一些表情形容詞，讓幼兒練習添畫，幼兒非常喜歡這項游戲。

3.2表演游戲。課文里有一些故事情節(jié)適于幼兒表演，因此，我每次都不錯過機會，在《肉哪里去了》這一課中，我分別找?guī)酌∨笥?，扮演小老鼠和花貓，幼兒把小老?賊聲賊氣"和花貓的"怒氣沖沖"的聲音模仿得維妙維肖．其他的幼兒不禁拍起手來，都想站起來試一試，調(diào)動了幼兒的積極性。

3.3拼字游戲。為了使幼兒并非單純地"認字"，我還創(chuàng)編了"拼字游戲"，組織幼兒將字卡上的字進行兩個或三個字相拼，再讀一讀，說一說。例如：幼兒有的手中拿"花"字，有的拿"紅"字，就可拼為"紅花"，如和拿"朵"字的小朋友相拼，就組合為"花朵"。游戲中幼兒積極主動，對字的認識和理解也隨之深刻。

總之，幼兒早期閱讀識字在孩子快樂的童年里，不會成為他們學習的負擔，關(guān)鍵是如何運用科學的指導方法，通過趣味游戲激發(fā)幼兒學習的興趣，促進幼兒早期智力開發(fā)，讓您擁有一個更加聰明、可愛的寶貝！