邱純昕

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育尤其是在西方職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，正逐漸淡化學(xué)科課程的界限，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力更加注重。如何使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠親自處理項(xiàng)目，并在過(guò)程中較好地掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)值得項(xiàng)目教學(xué)探討的問(wèn)題。本文分析學(xué)生在獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為及解決處理項(xiàng)目中遇到的困難，并進(jìn)一步闡述了解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)積極性的有效方法與模式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個(gè)教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)為項(xiàng)目的實(shí)施者。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活的方法；項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成成果的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以深化理解、融會(huì)貫通，獲得能夠綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠有效地激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。動(dòng)畫(huà)制作中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的理論及方法，將有利于學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)前，職業(yè)教育普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)方式退化和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失是師生雙方均存在困惑的基本事實(shí)；動(dòng)畫(huà)專業(yè)依然存在這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行徹底的改革，用有效的創(chuàng)新機(jī)制來(lái)提高工作熱情及學(xué)習(xí)效率，用創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從五個(gè)方面來(lái)分析闡述動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中踐行“項(xiàng)目教學(xué)法”所產(chǎn)生的良好效果：

1 項(xiàng)目教學(xué)法的理解思考

動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，通常采用團(tuán)隊(duì)合作的組織形式進(jìn)行創(chuàng)作，因此把項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，可以極大培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的集體精神和合作能力；再者，動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)對(duì)動(dòng)手操作能力要求非常高的專業(yè)，項(xiàng)目教學(xué)法的引入能夠更好地讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后快速適應(yīng)公司工作節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個(gè)教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)為項(xiàng)目的實(shí)施者。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)形式上從過(guò)去的老師講，學(xué)生聽(tīng)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處熤笇?dǎo)，學(xué)生活動(dòng)。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占30%左右，剩下的時(shí)間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間。動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，項(xiàng)目教學(xué)法更好的發(fā)揮了學(xué)生在授課中的主動(dòng)性，將更好的完善教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生更快地掌握所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不僅能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題，找到一些好的方法與技巧，同時(shí)也能鍛煉了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。因此，我覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得在動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)教育中進(jìn)行研究和推廣的有效的新方法。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

首先，需要選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目?？梢允枪卷?xiàng)目，也可以是原創(chuàng)項(xiàng)目，最主要的是要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選取現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、材料為項(xiàng)目；項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。以學(xué)生為主體、中心，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助。其次，如果是做原創(chuàng)項(xiàng)目那就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，組員的搭配應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，互相合作，相互配合。接下來(lái)，由學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程，共同制定計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。協(xié)作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，既要發(fā)揮教師的輔助作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。教師作為幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織、直接參與學(xué)生的討論。并且在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的各個(gè)關(guān)鍵階段組織學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)各種觀點(diǎn)，羅列困難，從而有目的地進(jìn)行協(xié)商解決，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享。在項(xiàng)目完成之后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己在項(xiàng)目所處的環(huán)節(jié)和制作的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。同時(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)講，分析其存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決并取得同行的評(píng)講。在最后的考核方面就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)水平和專業(yè)態(tài)度，并根據(jù)作品最終呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)分，因?yàn)槊總€(gè)動(dòng)畫(huà)作品的分工不同，要針對(duì)作品中不同層面的效果進(jìn)行分析評(píng)定，保證對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成績(jī)考核做到公平、公正。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)感觸

使學(xué)生真正感覺(jué)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的具體流程，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)、技能的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識(shí)技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，學(xué)自主學(xué)習(xí)能力初步形成。學(xué)會(huì)了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力鞏固拓展了學(xué)生以前的知識(shí)技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

5 項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

(1)選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備。所謂“合適”，首先要有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生想象力和創(chuàng)造立為首要目的，而不應(yīng)該把經(jīng)理全部放在技能培養(yǎng)上。對(duì)項(xiàng)目的引進(jìn)一定要根據(jù)大綱要求所選擇，除了原創(chuàng)項(xiàng)目以外，可以盡量承接一些具有較強(qiáng)可行的小型的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)行短周期的創(chuàng)作，在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師可以就動(dòng)畫(huà)片的劇本創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)造型、分鏡頭腳本、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)作設(shè)計(jì)、特效制作、后期編輯、配音等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地鞏固，既培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行能力，同時(shí)也可以考核學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來(lái)，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，所以一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，方法很多，比如：利用校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行宣傳，采用賞識(shí)教育法，展示項(xiàng)目成果并將成果作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，項(xiàng)目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。

(3)小組工作。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，不可能靠老師或個(gè)別的學(xué)生，相反，如果全班學(xué)生一起完成一個(gè)項(xiàng)目如果項(xiàng)目容量不大，往往也會(huì)失去其本身的意義。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況(實(shí)際上就是教學(xué)對(duì)象分析)，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組五至八人，最好不要超過(guò)8人，(對(duì)和田縣農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)以便更好地進(jìn)行工作。