王宏巖

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，自主性閱讀能卓有成效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，拓展他們的課外閱讀眼界。本文淺要分析了自主性閱讀教學(xué)的顯著意義，并就怎樣提高初中語文教學(xué)中的自主性閱讀策略實(shí)施了簡要探討，希望能為提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；自主性閱讀；策略

一、初中語文中自主性閱讀教學(xué)的顯要意義

老師在實(shí)施閱讀教學(xué)的流程中必需想方設(shè)法地創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，使學(xué)生們積極地參加到自主閱讀的學(xué)習(xí)中去。新課改的概念更注重培育學(xué)生的自主性閱讀能力，老師在教學(xué)的流程中必須持續(xù)地激勵(lì)學(xué)生，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)涵給予學(xué)生們溫馨的氛圍。例如，散文需要學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味、深情感悟。而詩歌需要大家在吟誦的過程中體味詩人想要抒發(fā)的感情。議論文著重培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力與辨析能力。在實(shí)施自主性閱讀教學(xué)的流程中，老師可以使用各式各樣的方法，不過必須綜合文章的特點(diǎn)，并且必須注重與學(xué)生的客觀生活相結(jié)合。

二、怎樣激勵(lì)學(xué)生的自主性閱讀

1.理解自主性閱讀內(nèi)涵，確定自主性閱讀目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力起著至關(guān)重要的作用。教師若想理解自主性閱讀首要必須明晰何為自主性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生的主動性，必須想方設(shè)法地將學(xué)生的主動性激發(fā)出來。老師在教學(xué)的流程中可以適當(dāng)組織一些向上意義的閱讀活動，使學(xué)生們在參加活動的流程中提升自我的學(xué)習(xí)能力。

2.建設(shè)自主性閱讀課堂，

積極引導(dǎo)學(xué)生自主性參與

因?yàn)閷W(xué)生之間存在普遍的差異性，所以自主性閱讀教學(xué)也必須因材施教，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的流程中必須注重學(xué)生的個(gè)體性格差異，老師不要妄圖用自我的閱讀分析取代學(xué)生的閱讀活動。老師必須注重學(xué)生的主體位置，使學(xué)生們進(jìn)行自主性閱讀，體會課文的精髓與內(nèi)涵。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間都是在被動地接受教學(xué)，很少能抽出時(shí)間來閱讀文章，也很少能抽出時(shí)間來實(shí)施自主性探究，因此老師在教授課程之前必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的課程安排比較緊湊，學(xué)生們沒有充足的課余時(shí)間，因此，學(xué)生們通常不會注重課外閱讀，只是隨機(jī)性地粗略瀏覽。而自主性閱讀課堂必須注重學(xué)生們的自主閱讀來提升的是學(xué)生們的綜合感知能力。例如，初中語文課本中的《荷塘月色》和學(xué)生的日常生活有相似度，較易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。然而閱讀某些難度很大的文章的話，例如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演講》等，老師就必需想方設(shè)法地運(yùn)用此類文章培育學(xué)生的探察能力。

3.建筑交流平臺，加強(qiáng)閱讀應(yīng)用

實(shí)際上閱讀就是學(xué)生與老師以及文本之間的一個(gè)交流的過程，老師必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生投入到這種交流中去，通過某些方式營造一種溫馨的閱讀氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如想要搭建一個(gè)優(yōu)良的交流平臺，必須擇優(yōu)選用積極的話題，這就要求老師掌控好教學(xué)的內(nèi)涵，當(dāng)然老師在教學(xué)流程中也可能出現(xiàn)某些新奇的感悟進(jìn)而產(chǎn)生新話題。例如在講《孔乙己》的課文時(shí)，老師可以使學(xué)生去辨析孔乙己悲劇發(fā)生的原因，一些學(xué)生可能會認(rèn)為孔乙己匱乏對環(huán)境的適應(yīng)能力，即使他參加科舉名落孫山，可是他身材異?？啵⑶視ǚ浅Ｓ刑厣?，大可靠寫字去謀一條生路，不過他性格古怪并且好逸惡勞，因此才釀成了他的悲劇命運(yùn)。學(xué)生們的此類思想就是某種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

4.課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展

假如說授課前的預(yù)習(xí)是教師將學(xué)生引入規(guī)范化的道路，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是在教師啟迪與指導(dǎo)下的求索與探知，那么課堂外的自主性閱讀便是自由開放地拓展自身的經(jīng)驗(yàn)積累、想象創(chuàng)造力的審美體驗(yàn)。提升學(xué)生課外閱讀的實(shí)際效果，能通過下列方式引導(dǎo)：首先，鞏固課堂知識，自主地拓展到課外閱讀；其次，解開思想的韁繩，留給自主性閱讀廣泛的時(shí)空；然后，拓展多姿多彩的學(xué)習(xí)活動，自主共享閱讀資源；再次，舉辦班級性的閱讀競賽，自主展覽閱讀成果；最后，用寫作促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)，提高自我領(lǐng)悟能力。

總而言之，老師在實(shí)施教學(xué)的流程中必須圍繞學(xué)生為中心，強(qiáng)化自主性閱讀方式的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。而且在以后的教學(xué)流程中，教師還必須強(qiáng)化對于自主性閱讀教學(xué)的深入探究辨析，并且對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使自主性閱讀概念有力地提升初中語文閱讀教學(xué)的成效，為學(xué)生們的自主性閱讀增添動力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第二中學(xué)）