張陵+劉蘇

摘要：運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對全國抽樣的22所普通高校公共體育課程中民族傳統(tǒng)體育開展情況進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中國普通高校公共體育民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中存在許多問題，嚴(yán)重制約了中國民族傳統(tǒng)體育的在高校的傳承，為此，提出一些改革的建議。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；課程體系；構(gòu)建；改革

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0294-03

國內(nèi)對民族傳統(tǒng)體育的研究視野多局限于項目和技術(shù)，缺乏對它的支撐理論和宏觀上的深層次探討。十年過去了，民族傳統(tǒng)體育的學(xué)科體系建設(shè)仍然處在經(jīng)驗階段。表現(xiàn)為：民族傳統(tǒng)體育學(xué)的主干程是武術(shù)學(xué)科，武術(shù)學(xué)科研究的內(nèi)容又多為技法。為了使民族傳統(tǒng)體育學(xué)成為傳承民族體育文化，弘揚族體育精神的載體，成為增強(qiáng)民族凝聚力和完善奧林匹克動的載體。必須對民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵、課程體系行深入研究。根據(jù)高校體育課的特點，在民族教學(xué)時，可結(jié)合套路教學(xué)，著重講授技術(shù)動作的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、基本規(guī)律、攻防含義、健身、防身的價值以及武理，武德等方面的理論知識，堅持理論與實際相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐的方針，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，運用現(xiàn)代科學(xué)知識講授武術(shù)的理論知識，全面培養(yǎng)大學(xué)生的習(xí)武能力。

一、普通高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中存在的問題

1.內(nèi)容、教學(xué)形式單一，缺乏項目間的融合

目前中國大多數(shù)高校體育課程中，已陸續(xù)開設(shè)了武術(shù)、太極拳、瑜伽、舞龍舞獅、跆拳道、空手道等課程。然而，大多數(shù)課程其特征往往停留在自身項目的水平上，或者僅僅是作為一個單項內(nèi)容進(jìn)行傳授和練習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是各自的特性，未能建立起一個較為科學(xué)的內(nèi)容體系，更沒有將不同民族不同項目的內(nèi)容加以綜合分析和比較，教學(xué)的形式和內(nèi)容也比較單一，對學(xué)生的體質(zhì)健康的提高也比較局限，在學(xué)習(xí)效果上往往事倍功半，課程結(jié)束后時過境遷，大多數(shù)同學(xué)很難堅持練習(xí)，也不能養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣。如在高校武術(shù)教學(xué)課堂上，教師以及教學(xué)內(nèi)容都很難讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生除了在課堂上模仿、記憶教師所教的這課堂新內(nèi)容，沒有更多的時間和注意力來思考所學(xué)新動作的細(xì)節(jié)、涵義。教育部沒有明確規(guī)定公共武術(shù)選修課的教材，這雖然給武術(shù)老師很大的選擇空間，但也造成武術(shù)老師的惰性，教師不更新知識，不結(jié)合教育部新頒發(fā)的文件上課，不按新課標(biāo)的要求上課，教學(xué)不緊跟時代步伐[1]。忽視課堂教學(xué)與課外鍛煉的結(jié)合，忽視攻防技擊講解和理論學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對武術(shù)僅有膚淺的認(rèn)知，影響了武術(shù)在高校校園的推廣，給教育工作帶來了負(fù)面影響。

2.純技術(shù)教學(xué)現(xiàn)象突出，忽視了人文精神的培養(yǎng)

在目前的教學(xué)中，較多的注重運動能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而對其各自的民族文化內(nèi)涵以及相互之間的影響和滲透未能給以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，忽視了人文精神的培養(yǎng)。現(xiàn)素質(zhì)教育和人文修養(yǎng)的理念；在知識和能力結(jié)構(gòu)上，沒有體現(xiàn)本科教育厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，而是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)；在技術(shù)上有過多依賴競技體育的傾向而缺乏對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。一直以來，高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程都是以教師教和學(xué)生學(xué)為主要形式，以技術(shù)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，很少甚至根本不上理論課程。片面地認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體素質(zhì)，教會學(xué)生體育技能，其實這是很不合理的。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)不同于一般體育課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育不但是學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技術(shù)理論，更重要的是學(xué)習(xí)、繼承中國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，得到德、智、體的全面發(fā)展。

3.民族傳統(tǒng)體育教師水平有限，理論落后

師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。武術(shù)教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還要熟知武術(shù)各流派的風(fēng)格特點及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能達(dá)到感性與理性的融合[2]。然而，據(jù)筆者對江蘇省和安徽省的調(diào)查的22所高?？芍?，在各院校擔(dān)任武術(shù)選項課的教師當(dāng)中，有武術(shù)專業(yè)特長的教師只占63.04%，他們經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學(xué)任務(wù)；而有36.96%的教師是非武術(shù)專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足，在教學(xué)中感到有些力不從心。高校體育教師面對的是認(rèn)知能力、理論層次較高的大學(xué)生，突出專項理論教學(xué)的特點，這種現(xiàn)象反映了高校加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性。

4.場地、器材缺乏，制約著民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)

調(diào)查表明：有25%的院校其場地、器材能勉強(qiáng)應(yīng)付上課使用；有45%的院校其場地、器材明顯不足，上課爭奪場地、器械的現(xiàn)象時有發(fā)生；有30%的院校其場地、器材嚴(yán)重不足，致使教學(xué)計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

二、高校民族傳統(tǒng)體育課程改革的基本原則

1.綜合性原則

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的綜合性原則是注重聯(lián)系大學(xué)生的經(jīng)驗和生活實際；提倡和追求與相關(guān)知識信息的關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)知識和技能之間相互補(bǔ)充，加強(qiáng)各類知識之間的相互滲透。高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容可以將不同的武術(shù)知識（包括網(wǎng)絡(luò)知識）以靈活的形勢加以傳遞，以發(fā)展大學(xué)生的體育素質(zhì)為目標(biāo)，更廣闊地接觸現(xiàn)實生活和民族傳統(tǒng)體育理論。

2.選擇性原則

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇性原則是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求民族傳統(tǒng)體育公共課教學(xué)要以充分的靈活性選擇適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、以顯著的特色性學(xué)校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)大學(xué)生的特點選擇適應(yīng)大學(xué)生個人發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。各高等學(xué)校在盡力而為、量力而行的情況下選擇性地開展具有地方特色和學(xué)校特點的武術(shù)公共課教學(xué)，不失時機(jī)地傳播武術(shù)傳統(tǒng)文化，盡一切所能提高大學(xué)生的體育素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生個性是高校武術(shù)公共課教學(xué)的根本要求，要讓不同的學(xué)生根據(jù)自身需要選擇合適的鍛煉內(nèi)容和相關(guān)知識信息，盡量滿足學(xué)生的不同需求，實現(xiàn)大學(xué)生的個性發(fā)展。

三、高校民族傳統(tǒng)體育課程改革方向

1.改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要手段，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高校應(yīng)當(dāng)對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。結(jié)合當(dāng)前高校普遍開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課的課時情況，創(chuàng)編適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)體育教材。比如在創(chuàng)編套路時可借鑒大家都熟悉的初級甲組、乙組規(guī)定套路，在套路創(chuàng)編難度也可如初級套路接近，但主要是縮短套路長度，一個套路宜由兩段組成。減少缺乏聯(lián)系的個別動作，增加簡單的組合動作，以及漂亮的動作起式、定勢、收勢。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育公共課教學(xué)模式都是采用統(tǒng)一編班，統(tǒng)一要求，而不考慮學(xué)生體質(zhì)差異和愛好，最終導(dǎo)致學(xué)生雖喜歡武術(shù)，卻厭煩武術(shù)課的局面。重視對學(xué)生能力的挖掘，發(fā)揮和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)都可以運用到武術(shù)教學(xué)中來，不管教學(xué)方法怎么改變，教師的主導(dǎo)地位是不能變，但學(xué)生的主體作用也要充分發(fā)揮，要注重武術(shù)教學(xué)的實效性、技擊性。這就要求教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，尋找最能發(fā)揮教學(xué)效果的途徑。具體要求武術(shù)教師在教學(xué)過程中除了花少量的時間教授新的教學(xué)內(nèi)容，主要是組織學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練，這樣與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，既能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運動技術(shù)水平的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生克服困難、吃苦耐勞的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中自然產(chǎn)生了相互比較、爭強(qiáng)好勝的心理，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

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3.加大合格師資力量的培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育，作為一門新穎學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容、理論傳授和課程設(shè)置要適應(yīng)現(xiàn)代體育的發(fā)展和要求。國家教育部、省市教委要依據(jù)目前高校的實際師資情況，有計劃地為鼓勵高校民族傳統(tǒng)體育教師、教練員參加各類培訓(xùn)班，使他們不僅掌握武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育的技術(shù)技能，還能從理論上注重對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行科學(xué)研究，深入學(xué)術(shù)探討，加強(qiáng)理論傳授，從而培養(yǎng)一批適合于現(xiàn)代高校民族傳統(tǒng)教學(xué)要求的師資隊伍。

4.提高體育教學(xué)硬件設(shè)施的投入，給學(xué)生營造體育鍛煉環(huán)境

高校的體育設(shè)施滯后，體育教學(xué)條件嚴(yán)重不足，也是絕大部分高校普遍存在的現(xiàn)象。再者，少數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)對體育的認(rèn)識存在差異，沒有給予足夠的重視，投入到體育教學(xué)這一塊的資金太少，這應(yīng)當(dāng)引起教育主管部門和校方的注意。根據(jù)各高校的具體情況，適當(dāng)?shù)丶哟篌w育經(jīng)費的投入，擴(kuò)建運動場館，增添民族傳統(tǒng)體育器材，給學(xué)生營造一個好的體育鍛煉新環(huán)境。

5.以武術(shù)技術(shù)技能學(xué)習(xí)為載體，來傳播民族傳統(tǒng)體育文化

武術(shù)技術(shù)技能學(xué)習(xí)是人體的一種行為活動，它涉及生理學(xué)和心理學(xué)等多方面的問題，例如身體的形態(tài)和機(jī)能、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒、個性，以及內(nèi)外環(huán)境的刺激等。普通高校武術(shù)公共課教學(xué)的任務(wù)之一就是要教會學(xué)習(xí)者掌握某些武術(shù)技術(shù)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增進(jìn)健康或參加競賽、領(lǐng)悟中國的民族傳統(tǒng)文化[3]。因此在針對武術(shù)公共課教學(xué)中，武術(shù)技術(shù)技能知識的學(xué)習(xí)是必不可少的，它是支撐這門課的主干知識，它是傳播民族傳統(tǒng)體育文化的載體。武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)體育項目之一，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，到今天形成了自己獨有的風(fēng)格和特點。武術(shù)又稱“國術(shù)”或“武藝”，它不僅是中國傳統(tǒng)的民族體育項目，更是中國傳統(tǒng)文化的一大瑰寶。武術(shù)以它獨特的運動形式和豐富的文化內(nèi)涵，伴隨著中國五千年文明史的發(fā)展而發(fā)展；武術(shù)的拳法、拳理無處不表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的教育思想。學(xué)習(xí)中國武術(shù)而不了解與武術(shù)密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化不能不說是一種遺憾，特別是高校武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)對象是當(dāng)代青少年，他們有繼承和弘揚中國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。將武術(shù)傳統(tǒng)文化的傳播融入到普通高校武術(shù)公共課的教學(xué)中，融入到武術(shù)課的言傳身教中，使得武術(shù)文化在大學(xué)校園里得以廣泛傳播，讓更多的大學(xué)生了解武術(shù)傳統(tǒng)文化。這不僅是出于對教學(xué)對象自身的考慮，也是延續(xù)中國傳統(tǒng)文化的需要。

6.民族傳統(tǒng)體育課程（武術(shù)）中加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育

武術(shù)教學(xué)中的德育教育也就是我們通常所說的“武德”——未曾習(xí)武先習(xí)德。要求習(xí)武者做到“行俠仗義”、“除暴安良”、“匡扶正義”、“見義勇為”和“以武會友”等精神。武術(shù)教學(xué)同時也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，積極進(jìn)取，主持正義，不怕邪惡的奮斗精神，深層次體現(xiàn)民族精神，這是武術(shù)文化中的最高精神。武術(shù)教學(xué)也該適應(yīng)時代要求，不僅僅只是單純的機(jī)械動作教學(xué)，更多的是傾注文化素養(yǎng)的教育，用武術(shù)的博大精深感染當(dāng)代大學(xué)生，提升他們的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)[4]。同時大學(xué)武術(shù)課要加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)自學(xué)自練能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對武術(shù)的認(rèn)識和熱愛，讓學(xué)生課后把武術(shù)當(dāng)作鍛煉身體的途徑來習(xí)練，既能提高大學(xué)生身體素質(zhì)也培養(yǎng)了學(xué)生的終身鍛煉意識。最終確保選修過本課程的學(xué)生具有較高的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，主要掌握武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間傳統(tǒng)體育的基本理論與知識，接受相關(guān)技術(shù)、技能的基本訓(xùn)練。

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[3]牛閩生.高校武術(shù)教學(xué)方法的分析與研究[J].武術(shù)科學(xué)(搏擊)學(xué)術(shù)版，2006，(9)：59-67.

[4]張云龍.新世紀(jì)高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[M].上海：上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2003.

Consider of the Ordinary Nationalitys Traditional Sports Course Reform of Ordinary University

ZHANG Ling，LIU Su

（Department of Physical Education，China Pharmaceutical University，Nanjing 210009，China）

Abstract：This text uses methods such as documents and materials，questionnaire investigation，mathematical statistics，tc.，to carry on the investigation and the analysis about the public sports curriculum of the national tradition sports development situation from the national sampling 22 ordinary university，I Find that there are a lot of problems in Our country Ordinary University public sports nationality tradition sports curriculum teaching，it has restricted our country nationality tradition sports seriously in universitys inheritance，for this，put forward some reform proposal.

Key words：national tradition sports；curriculum system；construction；reform

[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-04-09

基金項目：江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（08SJD890013）

作者簡介：張陵（1963-），男，江蘇南京人，教授，從事體育教學(xué)研究。

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