田 明 君 井 輝 張 月

(南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江蘇南京 210038)

校企合作共建“軟件測試方法與設(shè)計”課程探究*

田 明 君 井 輝 張 月

(南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江蘇南京 210038)

隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，軟件測試人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的矛盾越發(fā)尖銳.高職院校在軟件測試人才培養(yǎng)過程中，只有加強校企合作，努力提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，才能走出一條符合高職院校人才培養(yǎng)的新思路.校企合作共建“軟件測試方法與設(shè)計”課程是一項全方位與企業(yè)合作的過程.只有學(xué)校和企業(yè)共同參與，制定符合市場需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和完善的教學(xué)實施方案，推行多元化的課程考核方式，構(gòu)建完善的教學(xué)管理及保障體系，才能確保校企合作課程建設(shè)的健康發(fā)展.

高職教育；校企合作；軟件測試；課程建設(shè)

1 引言

近年來，隨著軟件行業(yè)的高速發(fā)展和軟件市場的日漸成熟，軟件企業(yè)對于軟件測試人才的需求飛速增長.目前，軟件測試人才的培養(yǎng)大部分是由培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)完成，雖然部分高職院校增加了軟件測試專業(yè)，并開設(shè)了“軟件測試方法與設(shè)計”課程，但由于教學(xué)經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，導(dǎo)致該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果與企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié).為了使高校培養(yǎng)的人才能夠迅速融入企業(yè)，很多高職院校加大與企業(yè)合作力度，通過校企合作課程建設(shè)提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才.

2 軟件測試人才培養(yǎng)過程中存在的實際問題

2.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依舊薄弱

《軟件測試方法與設(shè)計》是實踐性很強的一門專業(yè)課程，目前對于軟件測試課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定仍然比較偏重理論知識的掌握，而對于實踐技能的要求相對較低，同時對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較缺乏.

2.2 案例選擇缺乏新穎性，教學(xué)設(shè)計缺乏規(guī)范性

目前，高職院校課程教學(xué)方法大多采用“項目驅(qū)動法”和“案例法”.這兩種方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力.但是目前大多高職院校課程教學(xué)中所應(yīng)用的項目和案例主要是本校老師自行開發(fā)，內(nèi)容陳舊、技術(shù)單一，缺乏真實感.即使有一些高職院校通過校企合作，將企業(yè)專家和企業(yè)中的真實項目引入到校園的課堂中，但由于企業(yè)專家對課堂教學(xué)方法及教學(xué)手段研究較少，不注重教學(xué)的設(shè)計，同樣也難以滿足教學(xué)的要求.

2.3 課程考核評價體系不合理

目前對于軟件測試課程的考核方法研究較少，缺乏有效的考核機制和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價方法.傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式主要由學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來決定，往往具有片面性和局限性，不能夠很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運用知識的能力.現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，還需要學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括高度的責(zé)任心，良好的團隊合作能力，以及較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等.

3 基于校企合作的課程標(biāo)準(zhǔn)制定

校企合作課程建設(shè)是實施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，具有工學(xué)結(jié)合特色的校企合作課程是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一.

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循以下原則：

(1)以真實企業(yè)崗位需求為依托制定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容.要圍繞真實企業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系.在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，充分調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對軟件測試人才的需求，邀請企業(yè)專家共同參與，彌補學(xué)校教師企業(yè)經(jīng)驗不足的缺陷，讓課程建設(shè)的目標(biāo)更明確，思路更合理.

(2)以學(xué)生為主體的原則.以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生已有的知識和能力為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的興趣與需求，制定出符合高職院校學(xué)生特點的課程標(biāo)準(zhǔn).

(3)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo).在人才培養(yǎng)中，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，是新時代具有時代特征的教育理念.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程實施與教學(xué)評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng).尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點，寓思想道德教育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，進一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).

圖1 《軟件測試方法與設(shè)計》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

以《軟件測試方法與設(shè)計》課程為例，我們依據(jù)以上原則制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容如圖1所示.

4 基于“校企合作”的教學(xué)實施方案

4.1 基于校企合作的教學(xué)團隊建設(shè)

高職院校專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)方面本著“引進來，走出去”的管理方式.一方面學(xué)院積極邀請企業(yè)專家、技術(shù)主管、一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，由于他們熟悉本專業(yè)的最新技術(shù)，了解企業(yè)需求，因此在課程教學(xué)過程中能夠有的放矢，抓住重點，突出難點，強化技能學(xué)習(xí).另一方面，學(xué)校教師教學(xué)手段豐富，教學(xué)能力較強，在校時間充裕，對學(xué)生也比較熟悉.因此在實際教學(xué)過程中，企業(yè)專家和學(xué)校教師協(xié)同合作，組成“雙師”型教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)合作進行教學(xué).在《軟件測試方法與設(shè)計》課程的教學(xué)過程中，由中軟公司的培訓(xùn)老師擔(dān)任主要授課教師，軟件實訓(xùn)教研室的專業(yè)教師擔(dān)任輔助教師，負責(zé)日常的協(xié)調(diào)，管理，答疑，實訓(xùn)管理等工作.

4.2 基于校企合作的教學(xué)案例設(shè)計

高職院校的專業(yè)課程教學(xué)不少學(xué)校都已經(jīng)采用“項目教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，但是教學(xué)過程中的項目選擇和案例選擇缺乏新穎新、創(chuàng)新性、趣味性、連貫性.因此在教學(xué)過程中，校企應(yīng)共同選擇適合課程教學(xué)的最新案例，選擇企業(yè)完成不久甚至剛剛完成的項目作為課程教學(xué)的主項目.然后企業(yè)專家和學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生具體能力以及課程大綱要求將項目拆分成適合課程章節(jié)的小型案例，應(yīng)用在整個課程教學(xué)中.這樣既保證了項目的新穎性，同時也保證了課程的連貫性.由于項目符合當(dāng)前社會需求，因此，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率.

4.3 基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)建設(shè)

由于軟件專業(yè)課程具有較強的實踐性，為了增加和提高學(xué)生動手能力，提高實踐教學(xué)的比重尤為關(guān)鍵.在《軟件測試方法與設(shè)計》的教學(xué)過程中，我們將這門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)由4學(xué)分提高到8學(xué)分，總課時也由72課時提高到144課時.同時制定教學(xué)計劃時，將實踐課時占總課時的50%，除了穿插在教學(xué)過程中的小型案例實踐外，在課程結(jié)束階段進行一個項目實訓(xùn)，用項目實訓(xùn)來鍛煉提高學(xué)生，也作為學(xué)生最后成績的一個考核.在《軟件測試方法與設(shè)計》的教學(xué)過程中，我們選用最近比較流行的OA辦公系統(tǒng)作為實訓(xùn)項目.

4.4 基于校企合作的教學(xué)考核評價體系建立

傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式主要通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來決定，往往具有片面性和局限性，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運用知識的能力.因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式.首先，高職院?；谛Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)模式的考核應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，校企共同構(gòu)建教學(xué)評價體系.企業(yè)不僅僅是一個臨時指導(dǎo)者，而應(yīng)該是貫穿教學(xué)的管理者，應(yīng)該將學(xué)校的考核結(jié)合企業(yè)技能要求、企業(yè)規(guī)章制度等形成新的考核標(biāo)準(zhǔn).其次，基于校企合作的教學(xué)考核模式應(yīng)該遵循評價方法多樣性的原則.評價方法的多樣性應(yīng)該將定性與定量相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合，課外與課內(nèi)相結(jié)合.評價過程中，尤其是在實踐教學(xué)和考核中，將專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合考核.全方位、立體化的評價體系能夠確保評價結(jié)果客觀地反映學(xué)生的真實情況.

4.5 基于校企合作的教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個主要問題就是課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性，很多課程教學(xué)內(nèi)容多年不變，教學(xué)案例和項目也是循環(huán)使用，許多教師備課也是準(zhǔn)備一次，使用多年，這都嚴(yán)重影響了課程建設(shè)與發(fā)展.基于校企合作的教學(xué)資源建設(shè)包括知識資源庫、案例資源庫、項目資源庫建設(shè)三個方面.計算機技術(shù)發(fā)展迅速，只有不斷將新技術(shù)、新觀點加入到課程知識中去，才能確保課堂教學(xué)內(nèi)容與時俱進.校企合作過程中，不斷吸收企業(yè)最新的項目，增加到課程的項目和案例資源庫中，從而保證項目實施和教學(xué)的多樣性、新穎性和時代性.

5 校企合作構(gòu)建教學(xué)管理及保障體系

5.1 建立校企合作的教學(xué)管理團隊

為了更好地進行教學(xué)管理，建立了由系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成的課程建設(shè)指導(dǎo)組，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成教學(xué)實施組，由學(xué)校教務(wù)人員、輔導(dǎo)員以及企業(yè)相關(guān)人員組成的教學(xué)督查及保障組.教學(xué)管理團隊隨著合作企業(yè)的不斷增加而隨之改變.全方位的校企合作管理團隊的建立能夠確保課程建設(shè)在每一個環(huán)節(jié)都能夠得到有效管理.

5.2 制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度

校企合作課程建設(shè)過程中，合作企業(yè)的增加和改變會導(dǎo)致課程建設(shè)出現(xiàn)問題.因此合作課程教學(xué)管理制度的建立不僅要具有嚴(yán)密性、規(guī)范性還要兼顧開放性和兼容性.既要保證課程教學(xué)管理有規(guī)有矩、有章可循，又要保證課程教學(xué)能夠具有一定的機動性，進而促使課程教學(xué)工作規(guī)范、高效.

5.3 采用多樣化的教學(xué)管理方式

5.3.1 建立督導(dǎo)制度

成立一支由老教師和企業(yè)管理人員組成的督查小組，監(jiān)督合作課程建設(shè)與教學(xué)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，從而進行溝通處理.全方位的校企合作課程建設(shè)，不僅僅體現(xiàn)在課程課堂教學(xué)上面，高職院校的計算機課程強調(diào)學(xué)生實踐動手能力的強化，注重全方位的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).由老教師和企業(yè)管理人員組成的督查小組能夠確保全方位、深層次的合作，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì).

5.3.2 即時評價體系

不少高職院校的課程雖然也有評教系統(tǒng)，但是大多都是在課程結(jié)束或者中期，由學(xué)生來完成教學(xué)評價，大多針對整體教學(xué)效果，評價效果不能得到充分重視.即時評價體系的確立，由學(xué)生和隨堂聽課教師在每次課后立即進行評價，評價內(nèi)容涉及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等.教師根據(jù)反饋信息不僅能夠了解自身教學(xué)過程，也能充分熟悉學(xué)生情況，進而立即采取有效措施，必要時可以和其他老師溝通處理，甚至修改教學(xué)計劃.即時評價體系能夠保證教師在最短時間內(nèi)獲悉最新的教學(xué)動態(tài)，確保課程教學(xué)不斷完善.

6 結(jié)束語

校企合作課程的建設(shè)不僅僅是將企業(yè)的專家請到課堂來進行教學(xué)，而是一項全方位合作的課程建設(shè).成立校企合作的管理團隊，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，實施多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建完善的教學(xué)管理及保障體系，能夠確保校企合作課程建設(shè)的健康發(fā)展.進而解決高職院校課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，為社會培養(yǎng)具有時代特征的優(yōu)秀專業(yè)人才.

[1]張治斌.高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013(8).

[2]巨春飛，周爭光，張善文.淺談校企合作培養(yǎng)軟件測試人才[J].新西部，2011(09).

[3]豐明聰.高職軟件測試專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探新[J].職業(yè)教育研究，2012(1).

[4]吳伶琳.校企共建高職軟件測試專業(yè)的實踐與探索[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013(1).

(責(zé)任編輯 張建軍)

CurriculumReformandPracticeofFoodSensoryEvaluationBasedonCDIOIdea

CHEN Meng-ling ZHANG Gen-hua ZHAN Yue-hua LIANG Pei QUAN Ying DING Jian-ying

(SchoolofBioscienceandFoodEngineering,ChangshuInstituteofTechnology,Changshu,Jiangsu, 215500,China)

Abstract: In order to improve teaching quality and effect of the course of food sensory evaluation, reform and practice are performed, according to the CDIO engineering education idea, on the teaching content, teaching methods and assessment methods of the course, and some preliminary effect has been achieved.

Keywords: food sensory evaluation; practice; course reform

OntheCourseDesignof“IntroductiontoPublicServiceAdministrationMajor”inMedicalUniversities

SHEN Qiu-huan

(EconomicsandManagementCollege,NanjingUniversityofChineseMedicine,Nanjing,Jiangsu, 210023,China)

Abstract: To add the course of “Introduction to Public Service Administration Major” in the freshmen course is one of the key points of teaching reform in medicine universities. Research on how to make the course design is still a blank at present. This paper exploringly takes the newly added course of “Introduction to Public Service Administration Major” at Nanjing University of Chinese Medicine as an example, and explores how to design the course according to teaching system of modeling topics construct, comprehensive teaching method of multi-dimensional interaction and multiple curriculum evaluation system under the guidance of maximizing the freshmen’s identity degree of the major as the teaching goal.

Keywords: public service administration major; introduction to major; course design

ResearchonEducationSystemforStudentElitesBasedonCollege-localGovernmentCooperationMode

LI Ji-ping1JIANG Li-fen1ZHOU Xin-yu2

(1NanjingCollegeofChemicalTechnology,Nanjing,Jiangsu, 210048,China; 2NanjingLuheYouthLeagueCommittee,Nanjing,Jiangsu, 211500,China)

Abstract: Student elites have long played an important role in participating in college management, service and education. In the new period, according to the requirement of the higher-level government and the appeared issues, colleges and universities should take advantages of league cadres to serve temporary positions in local government, to strengthen exchanges and cooperation between colleges and local government. In order to actively build and perfect the student elites training system, some actions such as ways of selection, education mode, employment mechanism, evaluation forms and ensuring measures should be taken.

Keywords: colleges and the local government; cooperated education mode; student elite; training system; build

FurtherAnalysisoftheNon-existenceofNon-constantPositiveSolutionstoaClassofPredator-preyModelwithHolling-IITypeResponseFunctions

WANG Lu-xin

(BasicDepartment,NantongShippingCollege,Nantong,Jiangsu, 226010,China)

In this paper, we further study the non-existence of non-constant positive solutions to a class of predator-prey model with Holling-II Type Response Functions under homogeneous Neumann boundary condition.

predator-prey model; non-constant positive solution; implicit function theorem

] 南京城市職業(yè)學(xué)院科研課題“校企合作共建課程方法研究”成果.

2014-07-25

田明君，女，山東煙臺人，南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，碩士.

G462

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1671-1696(2014)11-0121-03

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