高淑英等

數(shù)字化校園

北京市玉淵潭中學(xué)作為北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在推進(jìn) “以‘優(yōu)勢(shì)教育為特色的精品化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的北京市特色學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)過(guò)程中，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以全新的視角打造了教學(xué)、學(xué)習(xí)、辦公、管理的互動(dòng)平臺(tái)和信息化運(yùn)作模式，為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)提供貼心服務(wù)。Portal平臺(tái)是數(shù)字化校園的一大亮點(diǎn)。平臺(tái)以Web2.0的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)體系為指導(dǎo)思想，是一個(gè)內(nèi)容自生長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同建設(shè)、共享使用的平臺(tái)，包括門戶、教學(xué)資源社區(qū)、教研組社區(qū)、考試社區(qū)、文化社區(qū)、知識(shí)社區(qū)、班級(jí)空間、個(gè)人空間、工作系統(tǒng)等。教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動(dòng)中利用社區(qū)提供的機(jī)制和服務(wù)，進(jìn)行溝通、交流、分享，共同完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多元供給，為學(xué)校打造一個(gè)師生共建共用的全新交流互動(dòng)平臺(tái)。

核心特征

學(xué)校通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化校園建設(shè)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的分析，明確建設(shè)的數(shù)字化校園是在一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范約束下的、開放式的、可持續(xù)發(fā)展的、符合技術(shù)趨勢(shì)的、人性化并且安全高效的綜合信息化服務(wù)體系。第一，數(shù)字化校園具備一站式登錄的功能，各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)之間不再是信息孤島的存在方式，而是底層數(shù)字徹底打通的單點(diǎn)登錄方式；第二，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，不僅是基礎(chǔ)硬件環(huán)境的部署，還包括深層次的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到了人與物、物與物的互通。第三，信息化資源的云處理，基本可以做到按需分配信息化資源，提高了硬件資源的有效利用。第四，實(shí)現(xiàn)了信息化數(shù)據(jù)的安全性。第五，通過(guò)各種信息化的管理和服務(wù)模式，降低了學(xué)校日常工作的綜合成本。

運(yùn)作模式

1.以教師自錄課為主體的教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)系統(tǒng)

學(xué)校所有教室均安裝了教師自錄課系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)錄制自己的課堂教學(xué)實(shí)況，并上傳到教師的個(gè)人空間和教研組的教研空間。在個(gè)人空間可以分享教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、案例、故事、論文等。教師們可以按照自己的認(rèn)知方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行梳理，并將所積累的知識(shí)信息進(jìn)行重新加工組合，形成自己個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)，并與其他教師互相分享。全體師生共建共享的考試中心是學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的保障，師生可以分享復(fù)習(xí)資料，交流考試心得，提問(wèn)與答疑，發(fā)表評(píng)論，查詢?cè)嚲矸治龅?。平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的產(chǎn)生全部由教師自由上傳貢獻(xiàn)，教師們既是資源庫(kù)的建設(shè)者，也是享有者。運(yùn)用“豆瓣小站”的設(shè)計(jì)思想與頁(yè)面布局，形成以教研組或備課組為單位的教研社區(qū)，教師可以在這里查看同事們的課堂實(shí)錄、備課動(dòng)態(tài)與內(nèi)容，分享各類資源或素材，還可利用社區(qū)的功能進(jìn)行分工協(xié)作式的集體備課，不同的教師負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容素材，形成一整套教研組內(nèi)部的教學(xué)資源庫(kù)。

2.以班級(jí)文化建設(shè)和主題教育為主題的德育系統(tǒng)

把學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)以文化社區(qū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。例如，針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，可創(chuàng)建學(xué)校、年級(jí)的文化社區(qū)，學(xué)生可將文字新聞、文字評(píng)論、心情日志、說(shuō)說(shuō)、精彩照片與視頻自由地發(fā)布在這里。把學(xué)校開設(shè)的各種興趣課程或選修課程以知識(shí)社區(qū)的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生可以在這里查看同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行分享、評(píng)論、提問(wèn)、解答、討論，發(fā)圖片，發(fā)視頻，發(fā)資料等。班級(jí)空間的創(chuàng)建，有利于樹立班級(jí)形象，帶動(dòng)班集體的各項(xiàng)建設(shè)，并讓家長(zhǎng)更多地了解孩子的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)家校互動(dòng)。

3.以生涯規(guī)劃為主線的學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

建立學(xué)生個(gè)人空間引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃人生。通過(guò)平臺(tái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我；了解職業(yè)信息，尋找職業(yè)榜樣，確定職業(yè)目標(biāo)；了解大學(xué)信息，選擇專業(yè)方向，規(guī)劃人生。學(xué)生利用自己的個(gè)人空間可以記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷、上傳自己的照片與視頻，記錄生活感悟，展示作文、繪畫、書法、手工作品，展示考試的試卷，獲得的獎(jiǎng)狀證書，關(guān)注其他同學(xué)、教師的動(dòng)態(tài)與大家溝通交流。應(yīng)用和參與學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)和知識(shí)社區(qū)，可改變學(xué)習(xí)方式，掌握協(xié)作式學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)互幫互助，探索討論。通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)加入知識(shí)社區(qū)的學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人空間的使用和對(duì)社區(qū)的參與建設(shè)提高了學(xué)生的自主能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用Portal技術(shù)，實(shí)現(xiàn)辦公信息化

Portal技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)校的管理工作帶來(lái)更好的體驗(yàn)。協(xié)同工作系統(tǒng)使辦公流程清晰、規(guī)范、可控，可以保留流程，有據(jù)可查，消除不必要的流程和環(huán)節(jié)，提高了工作效率；無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，代替大量手工操作，解放人的創(chuàng)造性，使每個(gè)人責(zé)任清晰，提高執(zhí)行力；不同的流程和表單可以同步、共享、交叉、分流、合流，實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公；工作透明化，推動(dòng)執(zhí)行，自我促進(jìn)完成；提升自信，釋放活力，以先進(jìn)的辦公方式促進(jìn)教職員工素質(zhì)的提升。教師發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)可幫助學(xué)校開展經(jīng)常性的教師評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且內(nèi)置豐富的指標(biāo)庫(kù)，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明方向。選課、排課系統(tǒng)為學(xué)生提供了豐富的課程介紹和簡(jiǎn)便的選擇方式，便于更好地服務(wù)學(xué)生。另外，系統(tǒng)具備強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，可形成教師評(píng)價(jià)成績(jī)檔案，促進(jìn)教師提升自我。學(xué)情分析系統(tǒng)利用先進(jìn)的信息化手段，對(duì)數(shù)據(jù)資源分析、挖掘、組織，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)情質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)控、診斷和反饋。

信息化運(yùn)作模式極大激發(fā)了教師和學(xué)生潛能和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，有利地推動(dòng)了學(xué)校以“優(yōu)勢(shì)教育”為特色的學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校成為全國(guó)特色學(xué)校。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《北京市海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展核心特征和運(yùn)作模式研究》研究成果。

（作者單位：北京市玉淵潭中學(xué)）