袁敬耀

【摘要】語文課是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提高就業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)精神涵養(yǎng)，在中職教學(xué)中亦不例外。因此，語文課在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)得到重視，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮帶頭作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；語文課堂；展現(xiàn)個(gè)性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

首先，中職教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄以往的灌輸式教學(xué)模式，做到在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將書本與學(xué)生相結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生的主體性作用，側(cè)重對學(xué)生的能力訓(xùn)練，由單純的“教師講解，學(xué)生接受”模式向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)變。在新課改的大潮下，“以人為本”的教育思想愈發(fā)顯得重要。中職語文課堂教學(xué)中的“以人為本”是指將課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己主導(dǎo)的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性。下面就由筆者來談?wù)勅绾握嬲貙⒄Z文課堂交給學(xué)生。

一、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)情趣

學(xué)生有著不同的智力水平，接受知識(shí)的能力自然也有差別，但是要讓學(xué)生在課堂中充分展示個(gè)性，更重要的是考慮學(xué)生的非智力因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自覺增加學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性靠的是情感因素；在漫長的學(xué)習(xí)過程中能堅(jiān)持不懈地努力靠的是意志因素，此外還有興趣因素和性格因素等等。語文是培養(yǎng)學(xué)生精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)課程，因此，重視非智力因素的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，“情境教學(xué)法”是一種很有效的教學(xué)方法。舊式的灌輸教學(xué)法單純追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只是將知識(shí)從一個(gè)腦子中裝進(jìn)另一個(gè)腦子里，沒有考慮到師生之間心靈的接觸與交流，這使得教學(xué)課堂過于程式化，教學(xué)氣氛過于沉悶。學(xué)校要做的不僅是讓學(xué)生擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，也要讓學(xué)生在學(xué)校里與教師進(jìn)行深層次的交流，從教師身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人文品質(zhì)。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色而不是主導(dǎo)者，首先教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，深入到學(xué)生群中了解學(xué)生的想法觀點(diǎn)；其次在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)投入感情地講解，善于引導(dǎo)與設(shè)疑，引起學(xué)生思考的欲望，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自覺投入其中。最后，教師要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用播放教學(xué)影片、圖畫再現(xiàn)、模型展覽等方式激起學(xué)生興趣；用小組討論、分組競賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生探索，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的主體地位。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)個(gè)性，就需要一個(gè)有利的課堂環(huán)境，因此需要教師多了解班級學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。首先，教師要在平時(shí)的課堂中，通過觀察了解到班級的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于記錄，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的備課，寫教案。然后，在選擇教學(xué)工具和教學(xué)方法時(shí)，教師也要根據(jù)這些特點(diǎn)有針對性地選擇而不是單純的應(yīng)付，教師應(yīng)當(dāng)選擇有較強(qiáng)操作性的教學(xué)工具和方法，有效地為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師在講解散文時(shí)，可以查找作者的相關(guān)資料及小故事，甚至查找美文朗讀，播放給學(xué)生聽；在講解小說時(shí)，教師要找到小說寫作的相關(guān)背景，也可以播放關(guān)于小說的影視片段給學(xué)生看；在講解詩歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，在比賽中增加學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生融入課堂。一般中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，結(jié)合音、畫效果能幫助學(xué)生更好地理解詩歌、散文等作品，在詩歌教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成詩歌鑒賞的程式，積累詩歌鑒賞的常識(shí)，逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、師生積極互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性

所謂的教學(xué)創(chuàng)新，不是僅僅指讓學(xué)生多在課堂上發(fā)言，提意見和看法，而是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，積極回應(yīng)教師的問題，并且逐漸養(yǎng)成這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，使語文課堂充滿活力與趣味。筆者在給學(xué)生講解古詩《天凈沙·秋思》一文時(shí)，首先導(dǎo)入幾張相關(guān)的圖片讓學(xué)生感受下詩歌的韻味，再請學(xué)生說出自己的感受，漸漸地把學(xué)生帶入到文本的情境之中，然后正式開始講解詩歌內(nèi)容，并且提出一些引導(dǎo)性問題。例如：

1.這首詩創(chuàng)造了怎樣的氛圍？

2.你喜歡這首詩里營造的畫面嗎？為什么？

3.最后一句去掉“斷腸”兩字可好？

教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員自由討論觀點(diǎn)，最后由每個(gè)小組的代表發(fā)言，表達(dá)自己小組內(nèi)最終得出的答案，在班級里進(jìn)行辯論探究。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題及場景，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在辯論中輕松愉快地解決問題，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、擴(kuò)展知識(shí)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深層鞏固知識(shí)

在新課改的引領(lǐng)下，教學(xué)中愈來愈重視知識(shí)的實(shí)踐性，這在語文教學(xué)中尤為突出。以往的教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)只在乎對知識(shí)的積累，目的是將其運(yùn)用到考試中，而現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生能有效地將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，使語文課堂教學(xué)更加生活化、實(shí)踐化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置些簡單的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，如在講解話劇或者小說時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看影視作品，然后選擇其中的一個(gè)場景要求學(xué)生分組進(jìn)行課堂表演。這種方法不僅有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在趣味課堂中深入了解人物性格及特點(diǎn)。在講解議論文時(shí)，教師可以選擇論題讓學(xué)生展開激烈的辯論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在遇到有設(shè)懸念的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。擴(kuò)展知識(shí)的方法很多，但是都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在課堂中活躍、積極起來。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)烈要求學(xué)生在課堂中展現(xiàn)主人公的姿態(tài)，這不僅要求教師做好引導(dǎo)者的角色，也要求學(xué)生積極配合，共同完成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

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（編輯：龍賢東）endprint