【摘要】開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育，應(yīng)確保學(xué)生自由活躍的思維空間和時(shí)間，大膽鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，啟迪創(chuàng)造性想象。我們教師要做有心的引導(dǎo)人，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一片沃土。

【關(guān)鍵詞】求異思維；求同思維；想象力；創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不衰的動(dòng)力。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)在教育的重要任務(wù)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！笨梢娦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，在很大程度上要培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造意識(shí)，要為他們將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造儲(chǔ)存充足的勢(shì)能。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)以供參考。

一、保證學(xué)生自由活潑的思維空間和時(shí)間

創(chuàng)造性是思維的前提，是孩子的天性。教師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)這種心理特征，創(chuàng)設(shè)自由活潑的空間，讓學(xué)生的思維在其空間縱橫千里，樂于其中。

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生初讀課文后，提出自己不懂或感覺疑難的問題，與老師同學(xué)共同繼續(xù)讀書，思考解決問題，一方面培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)的能力；另一方面激起了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。

廣闊的思維空間需要教師引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造，而在我們具體教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)碰到這種情況：有的學(xué)生問題剛提到一半，另一半就“咽”了下去，這是因?yàn)閷W(xué)生在把文章問題整理成自己表達(dá)語(yǔ)言時(shí)，其思維過(guò)程逐漸清晰起來(lái)，所提的問題也就隨之解決了。所以教師要給學(xué)生充分的質(zhì)疑問難時(shí)間，哪怕是錯(cuò)誤的質(zhì)疑問題。通過(guò)不斷質(zhì)疑思考否定了原來(lái)的觀點(diǎn)，使他們掌握的知識(shí)更牢固，又保證了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，這一思維空間和時(shí)間有機(jī)地配合起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性火花將不斷迸發(fā)。

二、鼓勵(lì)求異思維

在教學(xué)中，為了教學(xué)活動(dòng)在40分鐘順利完成，大多數(shù)教師都采取求同思維，這同創(chuàng)新教育提倡的恰好相反。創(chuàng)造性思維的核心是求異思維，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著重要的作用。多角度、多元化地創(chuàng)造性思考問題，能使學(xué)生思維更深入，理解更透徹，運(yùn)用更靈活。例如教學(xué)《郵票齒孔的故事》，學(xué)生在抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀時(shí)，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提問：“你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？”學(xué)生在讀文思考時(shí)，學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以，有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦，想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多人帶來(lái)方便。只要學(xué)生有所感悟，感悟到的不盡相同，我依然鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，隨著學(xué)生的思路，引導(dǎo)讀好各部分課文，在小語(yǔ)教材中，有不少課文如《給予是快樂的》《桃花心木》等課都為我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會(huì)，教師切不可忽視了學(xué)生的求異思維。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力。

可見，教師要利用一切時(shí)機(jī)為學(xué)生鋪設(shè)求異道路，引導(dǎo)學(xué)生多元化、靈活地觀察、分析問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

三、啟迪創(chuàng)造性想象

想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，人的創(chuàng)造性思維活動(dòng)都離不開想象。想象是思維中最活躍、最富有傳奇的創(chuàng)造性成分，也是創(chuàng)造性思維中最重要的組成部分。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮他們充分的想象力。如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一文后，嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都深深地感動(dòng)了每一位學(xué)生。這時(shí)要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，寫一篇片斷作文，此時(shí)這樣的想象喚醒了學(xué)生的內(nèi)心世界，光怪陸離的種種想象，使學(xué)生的文章閃耀奇異的光彩。有的想象嘎羧對(duì)養(yǎng)育了自己一生的親人們的戀戀不舍；有的想象嘎羧一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕……學(xué)生暢所欲言，非常有興趣地、細(xì)致地進(jìn)行了想象的

嘗試。

又如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文，理解感情時(shí)，其中第三自然段，我采用“引發(fā)想象，廣泛聯(lián)系，讀中激情，熟讀成誦”的方法，剛開始，師說(shuō)：“通過(guò)想象，學(xué)生充分感受到了這奇麗的景色”。因此，在課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無(wú)疑是重大的。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我還要努力使自己成為一個(gè)好“導(dǎo)演”，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們爭(zhēng)先恐后“表演”。對(duì)他們定位不要過(guò)高，只要我們教師做有心人，努力鉆研教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在組織學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，給學(xué)生留有廣闊的空間和充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生大膽展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生審美情趣和開創(chuàng)創(chuàng)新領(lǐng)域，就會(huì)使語(yǔ)文成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一片沃土。但要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，需要我們教師作長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)的研究。

作者簡(jiǎn)介：孫國(guó)良，1974年生，男，蒙古族，內(nèi)蒙古莫旗人，?？?，小教高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint