戴玉玲

【摘要】隨著語(yǔ)文教學(xué)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也順應(yīng)時(shí)代需要發(fā)生著變革。同傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，新課改之后的語(yǔ)文課程更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)文味的挖掘，廣大一線教師在實(shí)踐教學(xué)中逐步意識(shí)到文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。本文以文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合現(xiàn)狀分析文本細(xì)讀的重要方面，并深入研究如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】文本細(xì)讀；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課改的不斷深入，廣大的教師忽視了文本細(xì)讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，打造具有語(yǔ)文味課堂的作用。但是文本細(xì)讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極作用卻表現(xiàn)在多個(gè)方面。

首先，文本細(xì)讀有助于提高廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。文本細(xì)讀的提出符合新課改的發(fā)展要求，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的課堂理念。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師重視文本細(xì)讀就必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)在研究教材的基礎(chǔ)上更為科學(xué)合理，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀理解文本展開(kāi)。無(wú)論是教師的教育思想，還是教學(xué)策略和方法都會(huì)得到有效的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)者的角色代替了灌輸者的角色，長(zhǎng)期堅(jiān)持，語(yǔ)文教師對(duì)文本重難點(diǎn)和語(yǔ)句的把握就會(huì)更加地深入和準(zhǔn)確，將有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中重視細(xì)讀文本的教學(xué)方法，不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變上，而且也體現(xiàn)了教師對(duì)整篇文章學(xué)習(xí)的思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)更為合理。安排的更為緊湊，在教學(xué)實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，由易到難地開(kāi)展教學(xué)，在讀的過(guò)程中吸收知識(shí)，體現(xiàn)出層次性和因材施教。所以，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀有助于體現(xiàn)出整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)的深度，促使高效課堂的形成。

再次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本符合新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文本細(xì)讀不僅體現(xiàn)在對(duì)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)計(jì)的層次提高方面，而且文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)思想體現(xiàn)出了自主探究和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，在課堂中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀，能夠促使學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的思維被打開(kāi)，這也有助于營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用，只有學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中獲得美的享受，才能更好地運(yùn)用到日常寫(xiě)作中，真正實(shí)現(xiàn)閱讀文本的指導(dǎo)意義。

二、文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）從文本標(biāo)點(diǎn)著眼領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟能力。一篇閱讀文中所用的特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往匯集了作者的思想感情。廣大語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生分析文中特殊的標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)文本細(xì)讀的方法幫助學(xué)生確切掌握所表達(dá)的感情，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和書(shū)面表達(dá)能力，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方式。因此，細(xì)讀文本的過(guò)程就是主抓特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。例如，在教學(xué)《窮人》這篇閱讀文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用了省略號(hào)的不同地方的段落和句子反復(fù)地讀，并分析出這些省略號(hào)的不同含義，弄清楚其用法，對(duì)文章中較為典型的四處省略號(hào)進(jìn)行對(duì)比，能夠提高學(xué)生對(duì)文本人物內(nèi)心世界的洞察能力，抓住作者筆下窮人生活的窘態(tài)和悲慘生活，反映出文中主人公的性格特點(diǎn)。細(xì)讀過(guò)程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和鞏固，可以通過(guò)口頭訓(xùn)練的方式進(jìn)行拓展，這樣就能夠升華閱讀教學(xué)的價(jià)值。

（二）抓住文章中的重點(diǎn)詞句反復(fù)領(lǐng)悟

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，廣大的教師首先應(yīng)從重點(diǎn)的字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在語(yǔ)文課堂上要夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于閱讀文本的教學(xué)要特別重視學(xué)詞和重點(diǎn)句的表達(dá)法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文本的細(xì)讀更多地體現(xiàn)出的是對(duì)文章字詞句的細(xì)讀。教師要善于挖掘字詞句在表達(dá)作者思想感情的重要運(yùn)用，通過(guò)重點(diǎn)的字詞句理解文本，并讓學(xué)生抓住作者字詞運(yùn)用的技巧，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《趵突泉》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從“冒”字的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同生活相聯(lián)系，抓住文本中多處使用的這個(gè)“冒”字，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師僅僅需要抓住這個(gè)關(guān)鍵的“冒”字，就能夠分析出老舍先生對(duì)趵突泉的特點(diǎn)描寫(xiě)，一方面是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種新的創(chuàng)新，而另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生不同的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）研讀文本結(jié)構(gòu)從整體了解文本

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師之所以注重閱讀是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教材中的閱讀篇目對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能夠起到積極的作用。對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，不是只抓住前面所論述的特殊標(biāo)點(diǎn)和重點(diǎn)的字詞，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出學(xué)生認(rèn)為有新意的點(diǎn)，并能夠分析出自己為什么喜歡所找的這個(gè)點(diǎn)，學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言。因此，進(jìn)行文本細(xì)讀還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地理解文本結(jié)構(gòu)，從詞、句、篇層層把握，對(duì)文本全面的理解。注重對(duì)語(yǔ)文閱讀材料結(jié)構(gòu)的品讀能夠進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。

（四）細(xì)讀文本背景加深內(nèi)容理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文中選入了諸如一些關(guān)于革命題材的篇目，在學(xué)習(xí)這些文章的過(guò)程中，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很難身臨其境地領(lǐng)會(huì)作者的思想。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景進(jìn)行梳理，從細(xì)讀文本背景開(kāi)始，緊緊圍繞文章本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與簡(jiǎn)單的歷史課程是有所區(qū)分的。例如，在學(xué)習(xí)季羨林現(xiàn)實(shí)《自己的花是給別人看的》這篇優(yōu)美美文的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行了解。在這些課文教學(xué)中，如果了解了作者在德國(guó)求學(xué)的經(jīng)歷并深受風(fēng)俗習(xí)慣的影響，就能夠體會(huì)到優(yōu)美文字筆下作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。課文讀起來(lái)回味無(wú)窮的同時(shí)，又能夠受到良好的教育。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段重視細(xì)讀文本在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新探索。學(xué)生自主課堂的教學(xué)模式，在細(xì)讀中感知作者的寫(xiě)作思想同文本產(chǎn)生共鳴，順應(yīng)課改發(fā)展需要，體現(xiàn)了教育思想上的創(chuàng)新，本文雖然探討了細(xì)讀文本的作用和實(shí)踐教學(xué)中的切入點(diǎn)，但是在教學(xué)中如何發(fā)揮細(xì)讀文本的最大作用，還需在實(shí)踐中不斷的豐富與總結(jié)。

（編輯：劉婷婷）endprint