朱碧霞
【摘要】我在作文教學(xué)中摸索出一種方法,可有效解決學(xué)生作文寫(xiě)不具體的問(wèn)題。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單,就四個(gè)字“自問(wèn)自答”。本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述,以供參考。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);小學(xué)生;自問(wèn)自答
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
“哎,都四五年級(jí)了,學(xué)生作文還是寫(xiě)得不具體,寫(xiě)得稍好的,全班就那幾個(gè)?!崩蠋焸兊母锌苍?jīng)是我的無(wú)奈,但如今這種現(xiàn)象在我的學(xué)生中越來(lái)越少。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),通常先傳授寫(xiě)作知識(shí),再要求學(xué)生照此寫(xiě)出一篇作文。實(shí)踐證明這種作文教學(xué)模式收效甚微,對(duì)學(xué)生作文能力的提高沒(méi)有多大幫助,因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作理論過(guò)于抽象,缺乏可操作性,學(xué)生依然無(wú)從下筆。我在作文教學(xué)中摸索出一種方法,可有效解決學(xué)生作文寫(xiě)不具體的問(wèn)題。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單,就四個(gè)字“自問(wèn)自答”。
下面的習(xí)作是我剛接手五年級(jí)時(shí),班上一個(gè)寫(xiě)作能力比較差的學(xué)生寫(xiě)的。
學(xué)生的原作《奶奶的菜園》
放暑假了,爸爸媽媽因工作太忙就把我?guī)У搅四棠碳?。過(guò)了幾天,我就開(kāi)始無(wú)聊起來(lái)。奶奶看穿了我的心思,就帶我到菜園逛逛。
奶奶家的菜園里的菜可真多呀!有黃瓜、扁豆、茄子、西紅柿、青椒、冬瓜……我東看看,西摸摸,不覺(jué)間無(wú)聊被拋到九霄云外。
我把這篇習(xí)作打在了屏幕上,引導(dǎo)全班同學(xué)來(lái)看,讓他們指出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
孩子們的眼光可真準(zhǔn),一致認(rèn)為這篇習(xí)作條理還算清楚,但描寫(xiě)過(guò)于粗糙,表達(dá)很不具體,沒(méi)有把奶奶菜園的特色表現(xiàn)出來(lái)。那怎樣才能把奶奶菜園的特色具體地表現(xiàn)出來(lái)呢?我繼續(xù)追問(wèn),起先班上一片沉默,繼而有極個(gè)別開(kāi)始舉手了。我干脆讓他們小組討論,誰(shuí)知孩子們情緒高漲,三三兩兩討論得非常熱烈。有的說(shuō)寫(xiě)各樣的蔬菜前面可以加上顏色的詞,這樣菜園里就顯得色彩明麗。有的說(shuō)加上一些修飾蔬菜形狀的詞,這樣蔬菜才顯得千姿百態(tài)。有的說(shuō)形容蔬菜時(shí)可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法,這樣就可把菜園蔬菜形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),給人如臨其境之感。
我心中暗喜,這靜靜的等待,終于等到了這“覺(jué)醒”的時(shí)刻。孩子們的回答挺令人滿意,但我馬上意識(shí)到如果僅僅感性地告訴他們:這樣的習(xí)作可以加上顏色、形狀的詞,為了表達(dá)得更加生動(dòng)形象還可用一些修辭手法,顯然是永遠(yuǎn)不夠的,這樣學(xué)生的習(xí)作水平只會(huì)停留在這篇習(xí)作上,不能舉一反三,觸類(lèi)旁通,因此必須上升到更理性的層面,就是要從這篇習(xí)作中總結(jié)寫(xiě)法。
于是我乘勝追擊,以這篇習(xí)作為例,指導(dǎo)學(xué)生如何做到描寫(xiě)具體。首先要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這很像畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)是把眼睛看到的東西用彩筆描繪出來(lái),而寫(xiě)作是用語(yǔ)言描述所看到的事物,因此要用眼睛認(rèn)真看,抓住事物的特征,有充分的把握才能動(dòng)筆寫(xiě)。然后動(dòng)筆時(shí)在心里自問(wèn)自答。例如,描寫(xiě)茄子,你要先問(wèn)自己,它是什么樣的,是什么顏色的,形狀像什么,還可以問(wèn)從茄子身上你想到了什么等等,然后根據(jù)自己?jiǎn)柕囊灰蛔龀龌卮?。?dāng)然,自問(wèn)是有技巧的,可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行問(wèn),觀察事物一定要充分調(diào)動(dòng)五官的感覺(jué),抓住其特征,辨析出描寫(xiě)對(duì)象的形態(tài)、聲音、顏色,以致酸甜的味道,然后自答,這樣就把自問(wèn)的內(nèi)容通過(guò)筆如實(shí)地自答出來(lái)。
孩子們聽(tīng)了都瞪大眼睛,原來(lái)作文寫(xiě)具體這么簡(jiǎn)單呀,不就自問(wèn)自答嘛。
修改后的習(xí)作《奶奶的菜園》(片段)
奶奶家的菜園里的菜可真多呀!碧綠碧綠的(什么顏色)黃瓜拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身子,悠閑地掛在枝葉間(什么形態(tài)),又嫩又長(zhǎng)扁豆(什么樣子)肚子總是憋著,像吃不飽飯一樣(想到了什么)身著紫袍的茄子飽脹著肚子躲在葉下(什么顏色、什么形態(tài))
西紅柿青里透紅(什么顏色),青椒打著燈籠(什么形態(tài)),胖娃娃般的冬瓜趴在地上酣睡不醒(什么形態(tài))……我東看看,西摸摸,不覺(jué)間無(wú)聊被拋到九霄云外。
讀了這段文字,我們的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美麗、清新、可愛(ài)的小菜園的畫(huà)面來(lái)。為什么會(huì)收到這感人的效果呢?這是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種感覺(jué)器官進(jìn)行仔細(xì)觀察,并自問(wèn)自答的結(jié)果。有的自問(wèn)自答其形,有的自問(wèn)自答其色,有的從想象方面進(jìn)行自問(wèn)自答,并用恰當(dāng)?shù)谋扔?,形象的?xiě)法,才把每種蔬菜的特征寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
以上是狀物的習(xí)作,自問(wèn)自答,同樣適用記事的習(xí)作。記事的文章要求把事情的來(lái)龍去脈交代得清清楚楚,而很多孩子寫(xiě)此類(lèi)習(xí)作,往往喜歡用概括的敘述代替具體細(xì)寫(xiě),因此作文顯得干癟、空泛。我又把孩子寫(xiě)的《學(xué)騎自行車(chē)》的片段打在屏幕上,他們一看就知道這段文字出了什么毛病。
廣場(chǎng)很寬闊。我和爸爸牽著自行車(chē)來(lái)到廣場(chǎng)上,爸爸給我講了騎自行車(chē)的要訣。爸爸站在距離我前面七八米處,我向爸爸騎去。爸爸給我指出了毛病,又耐心指導(dǎo)我練習(xí),使我很好地掌握了騎自行車(chē)的要領(lǐng)。最后我一口氣能沿著廣場(chǎng)騎上一圈了。
這段文字的主要毛病是太籠統(tǒng)、過(guò)于空洞。怎樣才能把事情寫(xiě)具體呢?我們可以針對(duì)所敘述的內(nèi)容,提出幾個(gè)“到底是怎樣的?”的問(wèn)題,仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的情況,把粗疏的地方寫(xiě)細(xì)膩。如:
(1)廣場(chǎng)是怎樣的寬闊?爸爸給我講了怎樣的騎車(chē)要訣?
(2)我到底是怎樣握著把手向爸爸騎去的?騎的結(jié)果到底是怎樣的?
(3)爸爸到底是怎樣指導(dǎo)我練習(xí)騎車(chē)的?
(4)爸爸到底給我指出怎樣的騎車(chē)毛???
圍繞以上四個(gè)“到底是怎樣的”,開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,做出詳細(xì)的回答,就出現(xiàn)了下面的片段。
廣場(chǎng)非常寬闊一眼望不到邊,這正是學(xué)騎自行車(chē)的好場(chǎng)地。爸爸說(shuō):“左右手握著把手時(shí),要放松不要過(guò)于用力,兩眼要正視前方,不能看車(chē)輪!”爸爸站在我前方七八米處說(shuō):“來(lái),騎到我這兒來(lái)!”我上了車(chē),目視前方,手腳并用,奮力向爸爸騎去?!斑旬?dāng)”一聲,真是“平地上摔母豬”,我和自行車(chē)同時(shí)倒地,爸爸迅疾地奔過(guò)來(lái),扶起來(lái)我,拍掉我身上的灰塵,關(guān)切地問(wèn):“有沒(méi)摔疼,別泄氣!”我一看爸爸,爸爸正沖我笑呢。于是我信心倍增,原來(lái)我使了半天勁,因?yàn)橐I(lǐng)使用不當(dāng),雙手太緊張,稍微有點(diǎn)彎度,身體就失去平衡,爸爸走到我跟前和藹地說(shuō):“你主要的毛病是車(chē)要轉(zhuǎn)彎時(shí),自行車(chē)的擺頭沒(méi)有跟著擺過(guò)去……?!彼呎f(shuō)邊做示范。我照爸爸的話再次上車(chē)了。終于可以繞著廣場(chǎng)騎上一圈了。endprint
從上面改寫(xiě)的片段中,我們可以知道敘述一件事情,一定要多問(wèn)幾個(gè)“到底是怎樣的?”的問(wèn)題,才能把事情的過(guò)程具體地描繪出來(lái)。這實(shí)際上是要求我們寫(xiě)出故事的細(xì)節(jié),寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言,以及自己所見(jiàn)、所想、所感。
自問(wèn)自答,不僅適用于狀物、記事的文章,也適用于寫(xiě)人的文章,下面也舉一例。
習(xí)作《嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師》片段:
今天上午第二節(jié)課上語(yǔ)文課,課正上到高潮處,A同學(xué)與同桌不知為何快樂(lè)事,竟眉飛色舞搭起話來(lái),還要把筆放進(jìn)筆盒,發(fā)出“咔嚓咔嚓”響(正在上課,A同學(xué)是怎么做的),這些舉動(dòng)早被老師的順風(fēng)耳察覺(jué)到了,老師的臉陡然一沉,兩盞探照燈似的眼睛聚焦到A同學(xué)身上,噴射出無(wú)比嚴(yán)厲的光(老師見(jiàn)到這種情景是什么反應(yīng)),A同學(xué)被照得滿臉通紅把臉低到了胸前。(A同學(xué)是什么反應(yīng))老師臉上的肌肉抖動(dòng)著,兩片薄唇一張,冒出三個(gè)字:說(shuō)—明—書(shū)!這洪鐘一般的聲音,讓全班同學(xué)的注意力陡增一百倍(老師采取什么措施,全班同學(xué)什么反應(yīng))。
我在這位同學(xué)習(xí)作的一旁寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ):你觀察得很細(xì)致,人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)比較到位,把人物寫(xiě)活了。
“自問(wèn)自答”的方法易學(xué)且具有可操作性,學(xué)生一旦學(xué)會(huì)用此招,便很快擺脫習(xí)作,如兔子的尾巴長(zhǎng)不了的毛病,擺脫對(duì)很多事物熟視無(wú)睹的毛病,讓學(xué)生樂(lè)于觀察,易于表達(dá)。
接下來(lái)好的習(xí)作如雨后春筍般冒出來(lái),甚至在各種報(bào)紙雜志上也陸陸續(xù)續(xù)地嶄露頭角了。
發(fā)表于《福州日?qǐng)?bào)》的習(xí)作《憋》,敘述了一次憋尿的經(jīng)歷,語(yǔ)言幽默詼諧,充滿趣味,大量的心理描寫(xiě),讓人感同身受。
課緊鑼密鼓上著,我的肚子也脹了起來(lái),說(shuō)句實(shí)話我有點(diǎn)憋不住了,看看表,天哪,才上半節(jié)課呀,我想舉手向老師請(qǐng)假上廁所,可是又怕女生笑,我告訴自己,堅(jiān)持就是勝利,憋著(尿急了,心里是怎么想的)……可是我實(shí)在憋不住了,教室里靜得出奇,看看同學(xué)們的表情,都是那么的自若,那么的輕松,怎么也找不到與我是“同類(lèi)項(xiàng)”的同學(xué)(其他同學(xué)是怎么反應(yīng)的),此時(shí)的我已經(jīng)是“無(wú)心戀戰(zhàn)”了,老師上什么我一句也聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí),我真后悔剛才沒(méi)先撒一泡尿再進(jìn)班級(jí),我悔啊,悔啊,我輕輕摸了一下肚子,尿差一點(diǎn)溢了出來(lái),啊,此時(shí)要是站在馬桶邊,解解這燃眉之急,那是多么快活的人生??!可是為了不讓我那該死的同桌發(fā)現(xiàn),我還要不動(dòng)聲色,好痛苦,好痛苦,哎……(尿急時(shí)什么感覺(jué),又是怎樣想的)
看來(lái)“自問(wèn)自答”這一招算學(xué)到家了。
(編輯:龍賢東)endprint