王學(xué)生

摘 要： 新課程理念下的英語課堂追求多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的“彈性”教學(xué)。這是一個(gè)具有生命力的課堂，它不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生親自參與的、豐富生動(dòng)的思維過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)造的過程。因此，除了預(yù)知的精彩以外，動(dòng)態(tài)活動(dòng)的展開會(huì)讓師生真正達(dá)到“返璞歸真”的境界。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 動(dòng)態(tài)教學(xué) 活力課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的進(jìn)程。它倡導(dǎo)教師在實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過程中利用課堂環(huán)境、教學(xué)文本和教學(xué)機(jī)智，通過與學(xué)生思維的不斷交匯融合、碰撞，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。動(dòng)態(tài)教學(xué)源于教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，源于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，源于教師把握隨機(jī)閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，做出有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)通過師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到拓展，使凝固的課堂場景變成一幅鮮活生動(dòng)的畫面，流淌出生命活力。這樣的課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，獲得全面發(fā)展，教師拓展了教育的高度、寬度和深度。這就是動(dòng)態(tài)活力課堂彰顯的彈性魅力。

一、生活—?jiǎng)討B(tài)生成的舞臺

新課程的基本理念之一是回歸生活。陶行知先生提出“生活即教育”的重要思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)追求課堂的真實(shí)、自然、和諧。它要求教師基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生不斷充盈知識，豐富情感。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力，而且促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我超越的價(jià)值。

新英語教材七上Unit 7的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摲b。在學(xué)習(xí)了服裝的顏色和價(jià)格后，我讓學(xué)生模擬服裝商場大甩賣的宣傳。學(xué)生紛紛絞盡腦汁為自己的服裝商場盡興出招，如買一送一、換季打折、買衣送小禮品等，課堂儼然被活躍的氛圍充盈。看著他們興致勃勃的樣子，我設(shè)計(jì)了下面的一個(gè)環(huán)節(jié)：

T：We students have many beautiful and colorful clothes，but what about the students in poor areas？They may have only a few pieces of clothes all the year round.（進(jìn)行德育滲透）And I know most of you can donate some clothes to the poor children.So lets have a clothes donation now.讓學(xué)生扮演募捐者，并說明捐贈(zèng)這件衣服的原因，如價(jià)格合理、顏色鮮艷、長短大小適中等。三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間后，募捐者陸續(xù)登場。

S1：Hello，everyone.I have a long purple dress for only 50 yuan.This is my favorite dress.I think its very beautiful for girls.（看到這位學(xué)生為了山區(qū)小朋友，把自己心愛的長裙都捐贈(zèng)了，其他學(xué)生也有了一種想沖上來的感覺。）

S2：：Morning，boys and girls.I have a pair of sports shoes.Its a birthday gift from my mother.Its very “帥氣的”.（學(xué)生一陣哄笑，發(fā)言的學(xué)生一急把cool都給忘了。）The shoes can help them play sports well.

S3：My clothes are too big.But I have many snacks.（小胖此話一出，立刻逗得同學(xué)們哈哈大笑。但是他并不在意，繼續(xù)派發(fā)他的零食。）I have lots boxes of milk and yougert，many cookies and hamburgers.（看得出他的誠心，同學(xué)們也都慢慢靜下來細(xì)聽了。）

初一學(xué)生活潑積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡形象思維，讓學(xué)生親自進(jìn)行生活化的活動(dòng)表演，可以給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感。學(xué)生不再是被動(dòng)的平面?zhèn)€體，而是個(gè)性飛揚(yáng)在舞臺上的立體生命。上臺的學(xué)生個(gè)個(gè)說得真心誠意，博得了觀看學(xué)生的陣陣共鳴，把課堂又一次推向了高潮。他們在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，在真實(shí)的或模擬的語言情景中，觸景生情，表達(dá)思想的欲望被快速激發(fā)，而且學(xué)會(huì)了語言，實(shí)踐了語言，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。更重要的是他們在參與表演的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了生活的快樂，形成了積極的生活態(tài)度。巧妙地把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，并融入人文關(guān)懷的德育滲透，真正實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)在生活中學(xué)，為生活而用。教師生活化的設(shè)計(jì)，生成并豐富了課堂教學(xué)資源，使課堂充滿了動(dòng)態(tài)的活力。

二、寬容—?jiǎng)討B(tài)生成的糧倉

學(xué)外語最忌母語的干擾。由于受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的漢語思維定勢與英語的思維習(xí)慣之間存在一定矛盾，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。在教學(xué)過程中，如果能利用錯(cuò)誤，潛移默化地激動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂問答與活動(dòng)，則不失為教學(xué)的一種有效手段。寬容并輔以有效的管理，會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。

在每個(gè)班級里，總有那么幾個(gè)比較害羞、不敢主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生。我們班的小勇由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，經(jīng)常不敢抬頭回答問題。但是，經(jīng)過那次之后，我時(shí)常在課堂上看到他求知的眼神。記得是在教授新目標(biāo)英語八年級下Unit 1 “Will people have robots？”時(shí)通過學(xué)習(xí)將來時(shí)態(tài)，讓學(xué)生表述自己的未來。我設(shè)計(jì)了“明日之星”的活動(dòng)，四人一組討論“What will you be in 20 years？”，對自己將來的預(yù)測使大家對新知識更有興趣。一想到自己的前途，大家都有點(diǎn)心動(dòng)，期盼著能將自己的理想職業(yè)和大家分享。當(dāng)輪到小勇時(shí)，他站起來一臉通紅，低著頭小聲地說：“I will be a reporter after 20 years.”話音一落下，教室里發(fā)出“啊”的聲音，紛紛投去懷疑的目光。有些不同的聲音說著：in 20 years.在同學(xué)們的議論聲中，小勇的臉紅到耳根。我示意學(xué)生安靜，并請小勇先坐下，然后板書小勇說的句子。

T：Xiaoyong has a great dream，and Im sure he will make his dream come true with his hard work and willing heart.

此時(shí)板書一句諺語：Where there is a will，there is a way.（培養(yǎng)學(xué)生的自信心，補(bǔ)充課外英語知識。）由于受到關(guān)注，此時(shí)小勇稍稍抬頭，注意力十分集中。

T：Pay attention，not “after 20 years”，but“in 20 years”.

T：英文和漢語不同，這里的after并不對等于漢語中的“在……（時(shí)間）后”，而要用介詞in，感謝小勇同學(xué)給我們提供了一個(gè)典型的例子和一個(gè)偉大的夢想。

（全班學(xué)生的目光不約而同地集中到小勇身上，小勇好像如釋重負(fù)。）

接下來的這堂課中，小勇聽得特別認(rèn)真，在最后設(shè)計(jì)的“Give a report”中，他們小組集體推選小勇作報(bào)告，開玩笑說當(dāng)做記者前的實(shí)習(xí)。小勇準(zhǔn)確地報(bào)道了組內(nèi)每個(gè)成員未來的職業(yè)和夢想，眼神里發(fā)出異樣的光彩。

正如布魯納所說：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。”因?yàn)槌鲥e(cuò)，課程才能生成，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對學(xué)生巨大的寬容和樂觀的期待。正因?yàn)榻處煂W(xué)生錯(cuò)誤的悅納和欣賞，才使學(xué)生的創(chuàng)造力在“出錯(cuò)”中發(fā)出了神圣的光彩，使課堂朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。

三、民主—?jiǎng)討B(tài)生成的源泉

要讓新課程理念下的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。課堂上不應(yīng)該再是教師一廂情愿的獨(dú)白，而應(yīng)該是師生、生生之間自然且智慧的對話。由于學(xué)生的生活環(huán)境和價(jià)值觀不一樣，課堂上會(huì)引發(fā)不同的聲音和不同的意見。如果教師能換一種獨(dú)特的視角，借題發(fā)揮，往往能生成意想不到的、有生命力的、有創(chuàng)新性的教學(xué)資源。

在教授新目標(biāo)英語八年級下的Reading：“You should learn to relax”后，我設(shè)計(jì)了一道討論題：What should you do to relax yourself？此時(shí)，一個(gè)聲音突然冒出來：“Dear teacher，we dont want to study.We just like robots，do the unpleasant homework again and again.Its so boring.”，一些學(xué)生在底下暗暗竊笑?？吹竭@樣的情況，當(dāng)時(shí)我為這位學(xué)生的抱怨而擾亂課堂秩序感到非常生氣。我遲疑了一下，眉頭一皺，計(jì)上心來：何不順?biāo)浦郏褑栴}還給學(xué)生。于是，我微笑著說：“Where are robots？Are they in the classroom？Why I cant see them.I just know my lovely students are sitting here now.”被我這么一幽默，學(xué)生討論的情緒一下高漲起來，于是我順著他們的話設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

T：When do you feel under pressure？

S1：When were going to have a test，I feel terrible.

S2：When we have too much homework，I feel so bad.

T：These are really pressure for you，so what should you do to relax？

S3：I think we should listen to music or play sports to relax.

S4：We should tell jokes for fun，its a good way.

S5：We should hang out with friends and go shopping.

在討論過程中，學(xué)生淡化了厭學(xué)情緒，反而更加積極地想辦法怎樣做到勞逸結(jié)合。那位學(xué)生在討論中也非常投入，接受了一次很好的思想教育，消除了不正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師善于靈活處理生成性偶發(fā)事件，正面啟發(fā)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行民主對話，平等交流，不僅可激活課堂氣氛，而且能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

四、機(jī)智—?jiǎng)討B(tài)生成的火花

課堂教學(xué)是一種開放性的多項(xiàng)信息交流活動(dòng)，充滿著各種預(yù)料不到的突發(fā)事件。有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，但教師如果善于捕捉這些稍縱即逝的靈感，聯(lián)系上課內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上，則可變被動(dòng)為主動(dòng)，點(diǎn)燃瞬間熄滅的火花，引發(fā)學(xué)生共鳴，給課堂帶來精彩。說到這里，腦海中不禁閃現(xiàn)一節(jié)課的情形：新目標(biāo)英語七年級上Unit 6“ Do you like bananas？”，在教授本單元第三課時(shí)，圍繞早中餐的問題，與學(xué)生在課前預(yù)熱中發(fā)生的小插曲。

我的課在第一節(jié)，一些沒吃早飯的學(xué)生會(huì)在路上狼吞虎咽地塞上幾口就匆匆趕來上課。那天，當(dāng)我在課前開始復(fù)習(xí)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)小軍同學(xué)正埋頭猛啃面包。于是我停下來看著他，此時(shí)四周的目光突然齊刷刷地看向他。他似乎很尷尬，立即回了一句：“我沒吃早飯！”言下之意不言而喻，語氣中帶著理所當(dāng)然和理直氣壯，一句話使我呆在教室中央，并吸引了學(xué)生的目光，讓我找到了重做“焦點(diǎn)”的感覺。我當(dāng)下接上他的話：“Do you like bread for breakfast？Look，the diver Sun Yang also likes bread for breakfast，too.”學(xué)生的目光即刻轉(zhuǎn)移到圖片上?！癇ut I think only bread is not enough，you should have a box of milk，too.Do you think so？”，小軍此時(shí)已放下手中的面包，抬頭望著我，接下來我把話題延伸到全班同學(xué)身上。

T：What do you like for breakfast？

S1：I like eggs and bananas for breakfast.

S2：Chicken legs and orange juice are my favorite breakfast.

S3：I like bread.Only bread for breakfast.（這位調(diào)皮的學(xué)生說完之后，用挑逗的目光看了小軍一眼，此時(shí)小軍微微臉紅并不好意思地一笑，其他同學(xué)也都捂嘴竊笑著。）

面對學(xué)生的小興奮，我靈機(jī)一動(dòng)，這是對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識滲透的好時(shí)機(jī)。

T：Eating bread for breakfast is the habbit of western countries.Do you know the different culture of breakfast between China and western countries.

Ss：We dont know.（學(xué)生似乎很有興趣，個(gè)個(gè)用期待的眼神望著我。）

T：Breakfast means“早餐”.Western countries focus on “餐”，which means the food for breakfast should be tasty.We Chinese focus on “早”，which means we should eat breakfast on time.So as a Chinese，I think we all should have a good breakfast on time.（我用中文翻譯了一下，邊說邊微笑著看著小軍，只見他聽得認(rèn)真，帶著一絲慚愧。）

教師以欲進(jìn)先退，欲揚(yáng)先抑，變換角度的點(diǎn)撥，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的觀念，巧妙地處理了可能發(fā)生的師生矛盾。這種轉(zhuǎn)化飽含著課堂上的平等、民主、尊重、理解與關(guān)愛。那位學(xué)生紅彤彤的小臉，后來目不轉(zhuǎn)睛聽課的模樣生動(dòng)迷人。教師的寬容和尊重，讓該生重新審視自我，也讓他感到自己真正屬于這個(gè)課堂，感到自己比其他任何時(shí)候都更加有存在感，課堂里閃現(xiàn)了一道純凈、疏朗、溫馨的火花。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂τ谝庀氩坏降母叱?，教師善意地評估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度，可使學(xué)生獲得積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。在這樣的課堂上，教師設(shè)身處地，變換角色，體會(huì)學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的思考，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，師生共融一體，共同演繹創(chuàng)造一種開放的、浸潤的、動(dòng)態(tài)生成的課堂文化。

課改下的課堂是真實(shí)的課堂，也是充滿未知?jiǎng)討B(tài)的課堂。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向著未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，把各種生成和變化的信息，化作活的、有價(jià)值的教育資源。這就要求教師在教學(xué)中站得高、看得遠(yuǎn)、思考得深、把握得準(zhǔn)，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而產(chǎn)生情感共鳴、撞擊和生發(fā)，共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長。

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