薛麗華

摘 要： 教師可以通過上好緒論課、利用多種媒體、適當(dāng)安排實驗、聯(lián)系生活實踐等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 生物教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效率。這在我十年的教學(xué)實踐中得到了很好的驗證。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以通過以下幾個方面落實。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。這些都說明做好每一樣工作開始的重要性。同樣，上好一門課程的第一堂課——“緒論”也是如此。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我認(rèn)為生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)，與生活相貼近，而且很多學(xué)生對生物非常感興趣，對生物課的期望也很高，因此上好第一堂緒論課顯得尤為重要。假如第一堂課就使學(xué)生感到失望，那么他們以后的學(xué)習(xí)熱情就沒有了，這勢必影響今后的教學(xué)。考慮到這些，我在課前做了充分準(zhǔn)備。我首先利用暑假準(zhǔn)備了一段視頻，當(dāng)我播放視頻時，同學(xué)們不禁為獵豹的矯健喝彩，為冰山雪蓮的晶瑩贊嘆，為白蟻的巨大破壞力驚訝，也為水葫蘆的繁殖力無奈……15分鐘的視頻看完后，我立即趁熱打鐵，引入正題。我給他們講變色龍的適應(yīng)性，講恐龍的大滅絕，講“多利”羊的產(chǎn)生，講艾滋病的傳播，講環(huán)境的污染……同時每講到一個內(nèi)容，我都會問他們一些問題，讓他們進(jìn)行思考后回答。學(xué)生聽得非常專注，回答問題也極其踴躍。然后，我引出了高中生物必修中要掌握的七塊內(nèi)容：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、新陳代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和變異、生物進(jìn)化、生命活動的調(diào)節(jié)及環(huán)境與保護(hù)。很快一堂課結(jié)束了，當(dāng)我走出教室時，學(xué)生依然在熱烈討論著。我想，我的目的達(dá)到了：學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.多種媒體并用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生以前所沒有接觸過的，因此學(xué)生憑想象很難一下子就理解。如果講授時教師照本宣科，學(xué)生就會覺得非?？菰?，注意力也很難集中。于是，在課堂教學(xué)中盡量減少對知識的抽象思維，加強(qiáng)具體感知，就顯得極其重要。因此為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，教師應(yīng)適時引入實物標(biāo)本、幻燈投影、掛圖、模型乃至視頻等多種媒體，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。減數(shù)分裂和有絲分裂是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識。為了便于理解，一般情況下，教師會出示掛圖、模型。但是我認(rèn)為，掛圖、模型都是“死”的，學(xué)生無直觀印象。為了使課堂教學(xué)更加生動、形象，我自制了染色體的模型，演示分裂過程中染色體的變化。不僅如此，我還請學(xué)生自己動手進(jìn)行染色體模型的復(fù)制、分離，加深他們對染色體的認(rèn)識。然后通過電腦動畫動態(tài)地演示整個分裂過程，學(xué)生的好奇心一下子被抓住了。在他們深深為生命的奇妙所折服時，課堂氣氛也一下子活躍起來。最后我把不同分裂的磁貼細(xì)胞圖在黑板上依次貼了起來，其中我故意貼錯一個細(xì)胞圖時很多學(xué)生都叫了起來。于是在輕松、愉快的氣氛中，學(xué)生自然而然地掌握了細(xì)胞分裂的過程。另外，隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展，電腦是常用的教學(xué)工具，于是動態(tài)型的視聽媒體教學(xué)在生物教學(xué)中運用的也越來越廣泛。比如，“基因控制蛋白質(zhì)的合成”這部分內(nèi)容比較抽象，缺乏豐富生動的感性材料。后來，在我組老師的共同努力下，一起制作了一個多媒體課件，利用不同的色彩、圖案逐漸展示：“細(xì)胞核、DNA分子—DNA雙鏈打開—轉(zhuǎn)錄—mRNA從核孔出來—mRNA進(jìn)入核糖體—蛋白質(zhì)合成”這一過程。通過課件的使用，學(xué)生對該部分的內(nèi)容掌握得更透徹，這在作業(yè)中體現(xiàn)出來了，同一道習(xí)題，如果是一般講解，則錯誤率很高，而使用了多媒體教學(xué)，則只有個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤。現(xiàn)在，我不僅使用現(xiàn)成的課件，還參與制作一些課件，并取得了很好的效果?？傊?，通過多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理和探索心理，從而強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

3.適當(dāng)安排實驗，活躍課堂氣氛

早在20世紀(jì)初期，教育家杜威就主張讓學(xué)生積極地動手“做”科學(xué)，而不是被動地“讀”科學(xué)?！白觥笨茖W(xué)在生物教學(xué)中和實驗緊密聯(lián)系在一起，而生物實驗在生物教學(xué)中可以說是最有魅力的，各種生物實驗對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。

既然生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗操作和實驗現(xiàn)象觀察就是生物學(xué)的基本方法，因此教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校具體情況，努力創(chuàng)造條件，做好大綱要求的實驗，包括演示實驗和學(xué)生操作實驗。課堂演示實驗就是通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而良好的課堂教學(xué)氛圍又可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：“細(xì)胞呼吸”演示實驗，將點燃的蠟燭在分別裝有萌發(fā)的種子（甲瓶）和煮熟的種子（乙瓶）里，觀察蠟燭在兩瓶內(nèi)的燃燒情況。隨著蠟燭燃燒情況的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被激發(fā)出來。而學(xué)生操作實驗是讓學(xué)生直接進(jìn)行實驗操作。很多人會有這樣的體會，在學(xué)校所學(xué)的知識隨著時間的推移，有些內(nèi)容會被遺忘，但如果是親身體驗了的知識就不容易忘記。因此，在生物教學(xué)中讓學(xué)生親身進(jìn)行操作實驗，那么相關(guān)知識可能終生不忘。例如，“探究酶的高效性實驗”，學(xué)生用自己的唾液淀粉酶和Fe3+分別催化淀粉的水解反應(yīng)，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的好奇和驚訝絕對加深了對酶的特性的理解。兩種實驗有機(jī)的結(jié)合利用，有時效果會更好，讓我印象最深的是：在講解滲透作用時，我先讓學(xué)生上講臺做了一個演示實驗：A、B兩個燒杯，A中放入5MNaCl溶液10ml，B中放入清水10ml，然后各放入10克新鮮蘿卜塊，放置10分鐘。然后判斷現(xiàn)象填表如下：

從而讓學(xué)生了解植物確實有吸水和失水現(xiàn)象。同時教師在學(xué)生觀察或動手做完實驗后，我立即引導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，了解水分進(jìn)出細(xì)胞的原理。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生思考如果換成一個紫色洋蔥表皮細(xì)胞，那么現(xiàn)象會如何？學(xué)生可能會有很多猜測，這時，讓學(xué)生自己進(jìn)行“紫色洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，然后總結(jié)出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象的原因，學(xué)生理解起來就容易多了。

但是教材中的某些實驗，特別是選修教材中的實驗，現(xiàn)行條件下，無法進(jìn)行實驗驗證；另外必修書中的一些拓展實驗，時間也不允許實驗；還有很多試卷中的實驗設(shè)計題，也往往不能實施實驗。這時，適當(dāng)?shù)夭シ庞嘘P(guān)錄像或者引導(dǎo)學(xué)生想象實驗同樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。比如“探究溫度對膜透性的影響”，如何進(jìn)行實驗設(shè)計和現(xiàn)象預(yù)測，可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮后，再由教師講解點評，最后總結(jié)出最佳方案。實踐證明，這樣做的課堂氣氛和教學(xué)效果比直接做有關(guān)題目的效果絕對好得多。

在生物教學(xué)過程中，不僅要做好大綱要求的實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外不受限制地做一些小實驗或反復(fù)觀察一些現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立動手能力大有好處。同時，課外小實驗沒有給出藥品、用具、步驟、現(xiàn)象等，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力起到不可忽視的作用。比如，學(xué)習(xí)植物生長素的作用時，學(xué)生可在家中進(jìn)行植物頂端優(yōu)勢的實驗，還可驗證重力對莖、根生長的影響。學(xué)生會重復(fù)實驗或修改方案直至成功，每次活動結(jié)束后教師再創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相交流，這不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力有更大幫助，而且大大提高了教學(xué)效率。

4.緊密聯(lián)系熱點，提高教學(xué)效率

教材上有很多生動的、具體的例子，這對于內(nèi)容的理解有很大幫助，但是其中很多例子與當(dāng)前生物學(xué)的發(fā)展應(yīng)用聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生無法感受到生物學(xué)的重要性。因而在教學(xué)過程中不斷地把當(dāng)今生物學(xué)上的熱點問題用簡潔明了的方法介紹給學(xué)生，不失為激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方法。因為這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，而且活躍了學(xué)生的思維方式，拓寬了知識面，同時加深了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象。當(dāng)今的生物熱點問題很多，如：克隆、人類基因組計劃、生物芯片開發(fā)、酶工程、基因工程、生物技術(shù)，以及它們所帶來的“生命倫理”問題；人體營養(yǎng)與保健等；還有污水處理、西部大開發(fā)中的生態(tài)環(huán)境問題；酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、赤潮、空氣質(zhì)量報告的分析；綠色食品、白色污染、清潔能源、生態(tài)農(nóng)業(yè)；艾滋病與吸毒，等等。記得，在講解動物細(xì)胞工程時，我最后問了學(xué)生一個問題：“‘多利羊的產(chǎn)生是否是一種有性生殖方式？”學(xué)生通過閱讀“克隆”的相關(guān)資料后，一致認(rèn)為克隆羊的產(chǎn)生是“無性生殖”，這說明他們不僅了解了克隆的過程，而且記住了：動物克隆只能說明動物細(xì)胞核具有全能性。特別是到了高三，我準(zhǔn)備了一個專題，內(nèi)容為“生物工程”，我提了一個問題：我國乃至全世界的糖尿病患者非常多，如何治療呢？同學(xué)們發(fā)表了很多看法，如基因治療、生物合成胰島素、轉(zhuǎn)基因技術(shù)……聽學(xué)生解釋得頭頭是道，說明學(xué)生課前課后亦在關(guān)注生物學(xué)，這完全歸功于興趣的培養(yǎng)。

5.結(jié)合生活實踐，滿足求知欲望

在實踐生活中，學(xué)生會碰到許多不能解釋或無法理解的問題，他們總是通過某些途徑解決這些問題。比如，在課余時間，經(jīng)常有學(xué)生問我各種問題：“為何一到秋天，楓葉會變紅？”“為何會出現(xiàn)赤潮？”“為何校園中的木芙蓉有紅、白兩種顏色？”……他們在詢問的同時也在思索。我充分肯定了學(xué)生好學(xué)、好問的好習(xí)慣，同時解答他們的問題。有些問題我直接給他們細(xì)細(xì)解釋，有些問題我給他們提示，鼓勵他們自己查閱資料、找出答案。慢慢的，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)也越來越自覺主動，效果也越來越顯著。

當(dāng)然，教師不僅要合理解答學(xué)生的疑問，而且要有意識進(jìn)行設(shè)問引導(dǎo)，同樣可以滿足學(xué)生的求知欲。生物學(xué)理論與實際生活聯(lián)系得很緊密，往往涉及學(xué)生的生活、生存、身體健康等，而這恰恰是學(xué)生很感興趣的。記得以前我周一的生物課正好在體育課后面，學(xué)生回班級時往往很疲憊，就這么上課，學(xué)生提不起精神，課堂教學(xué)效率往往很低。于是我經(jīng)常會利用他們生理上的一些反應(yīng)引出教學(xué)內(nèi)容。比如，有一次我一進(jìn)教室正好聽到一學(xué)生大喊：“我的腿酸死了！”我立即問大家：你們知道××同學(xué)為什么腿酸嗎？”本來大家沒精打采的，這一問，大家一下安靜下來，很專注地聽我講解“無氧呼吸”的原理；還有一次長跑后，一位女生一進(jìn)教室就說：“真討厭長跑，看來800米跑不及格了。”我上課開始時就剛才的長跑問題提了三個問題：長跑時的能量從哪里來？在長跑過程中氧氣消耗量怎么變化？如果不是考試，而是鍛煉身體，如何跑才是最合理的？我一問完，學(xué)生就相互討論了起來，然后興致勃勃地一個接一個地回答這三個問題。課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對細(xì)胞呼吸的應(yīng)用也加深了理解。

由此可見，將書本知識與生活實踐相結(jié)合，不僅可以將知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，激發(fā)興趣關(guān)鍵還在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。