林林

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0030-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等以多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w。它突破了時(shí)間和空間的限制，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，聲、情、影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件將畫面、聲音、故事情節(jié)集于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，很快就進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師把解決問(wèn)題的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種計(jì)算方法，互相交流，找出最簡(jiǎn)便的方法。

二、優(yōu)化知識(shí)的傳遞方式與速度，增強(qiáng)學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力

多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，讓教師傳授的知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，起到事半功倍的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師課前確實(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，但卻可以為課內(nèi)教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，從而充分利用省下來(lái)的時(shí)間，效果就大不一樣。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性并及時(shí)反饋與矯正

無(wú)論是當(dāng)堂練習(xí)還是素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師都能通過(guò)多媒體手段及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)救措施。利用多媒體課件可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師的教是很難做到的。另外，利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，還可以及時(shí)獲得學(xué)生掌握程度的信息，并做到當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，這樣更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)的誤差。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”“令人深思”。這種方法不僅令人耳目一新，還把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)需要注意的原則

1.科學(xué)性原則。教師要鉆研好教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地的從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用多媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。

2.因材施教原則。用多媒體輔助教學(xué)，不要丟了課堂中的板書。板書是最形象的記憶，學(xué)生通過(guò)老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容，還可以給學(xué)生留有思考的空間。不管是運(yùn)用多媒體課件還是板書，都要因人而異，因課而異，因課堂上學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而異，不能死搬教案，死搬多媒體和板書，要隨機(jī)應(yīng)“變”。

3.遵循實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中什么時(shí)候利用、怎樣利用電腦，屏幕內(nèi)容的顯示、停留、取消等都要掌握一定時(shí)機(jī)，教師要借助語(yǔ)言巧妙自然地把手段與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，恰到好處地發(fā)揮出多媒體的輔助作用，而不只是用來(lái)展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強(qiáng)自身素質(zhì)，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，并發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint