張敬蓮

摘 要： 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提；陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學(xué)生的文化品位；充分利用社會(huì)資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的不但是傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，促使學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提；陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學(xué)生的文化品位，使學(xué)生不僅有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，還有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，有一定的語(yǔ)言文化積淀。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。興趣是求知的開(kāi)始，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙，只有使學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，才有可能培養(yǎng)才氣和靈性。上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并到圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)，培養(yǎng)閱讀興趣，這樣語(yǔ)文課才會(huì)精彩紛呈，學(xué)生不會(huì)感到累贅和枯燥，而是覺(jué)得趣味盎然，且具有延展性。語(yǔ)文教師要兼有學(xué)者與詩(shī)人的氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期接受優(yōu)質(zhì)文化的熏陶和感染。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，可播放配樂(lè)朗誦或美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉于課文描寫(xiě)的場(chǎng)景中。這種情景熏染，讓學(xué)生耳濡目染、全面感知，從內(nèi)心深處激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，等等。教師在日常教學(xué)工作中督促指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是讓學(xué)生樹(shù)立多讀書(shū)、讀好書(shū)的意識(shí)。二是在大量的閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三是在練筆中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文教師應(yīng)把課堂作為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中美的形象、美的意境、美的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓美蕩滌他們的心胸，豐富感情，陶冶情操，提高審美能力和審美情趣。一是巧設(shè)意境，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)掘美、領(lǐng)略美。二是通過(guò)字、詞、句的教學(xué)，透視文章的內(nèi)涵，結(jié)合詞句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、咀嚼美、品味美、理解美。三是對(duì)課本中的一些短文詩(shī)篇、精彩片斷、名言佳句，指導(dǎo)誦讀，感受美。四是誘發(fā)想象，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。教師把講解、啟發(fā)有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美、聯(lián)想和想象，通過(guò)形象思維，體會(huì)課文所包含的自然美、生活美、情感美和藝術(shù)美，激發(fā)對(duì)生活和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。五是觸發(fā)情感，熱愛(ài)美。教師可根據(jù)課文題材，運(yùn)用不同的體裁和表現(xiàn)手法，采取藝術(shù)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生萌發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。六是在寫(xiě)作中啟發(fā)學(xué)生思考美、實(shí)踐美和創(chuàng)造美。美的鑒賞和美的創(chuàng)造有密切聯(lián)系，在學(xué)生獲取美感后，組織他們通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，強(qiáng)化審美情趣。

四、在有效的課外閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，是學(xué)生課內(nèi)閱讀的遷移運(yùn)用。有效的課外閱讀能使學(xué)生視野開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，提高語(yǔ)文成績(jī)和閱讀鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、健康的審美情趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。它比課內(nèi)閱讀的形式更開(kāi)放，如找一些與課文同步的相關(guān)課外文章或者是同一作者的不同文章，讓學(xué)生在比較中閱讀，在比較中提高；從課外書(shū)中抄一些好的篇章、句子、段落等，進(jìn)行美的教育，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、在閱讀古今中外名篇中提升學(xué)生的文化品位

中華五千年的文明歷史，燦爛的文化哺育了一代又一代人，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提升了學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生走進(jìn)名著，從語(yǔ)言中尋找、繼承并發(fā)揚(yáng)光大中國(guó)文化的精髓。我國(guó)既有陶淵明、柳宗元、李白、杜甫、韓愈、蘇軾、歐陽(yáng)修等中國(guó)古代十大文學(xué)巨匠的古詩(shī)文化遺產(chǎn)，又有巴金、老舍、茅盾、朱自清等現(xiàn)代文學(xué)家的名家名作。從這些文學(xué)作品中，我們感受到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，聽(tīng)到一聲聲深情的呼喚，聞到一陣陣春的氣息，更感動(dòng)于情愛(ài)的偉大。從閱讀四大古典名著中欣賞到更多的名篇，領(lǐng)略到名人各具特色的風(fēng)采，感受到祖國(guó)文化遺產(chǎn)的精粹與豐富。

六、充分利用社會(huì)資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

充分利用社會(huì)資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、閱覽室查閱資料，通過(guò)觀察、調(diào)查、了解等手段廣泛收集信息，豐富內(nèi)涵。還要引導(dǎo)學(xué)生善于從各種渠道獲取知識(shí)，如看電視、聽(tīng)廣播、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與文學(xué)社團(tuán)等，還可以從人們的交流中獲取知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，培養(yǎng)山水情懷，在自然山水中放飛心情、放飛思緒、放飛夢(mèng)想。在山水大自然中，師生一起積累語(yǔ)言，陶冶情操，凈化心靈，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，也積累了生活；積累能力的同時(shí)，也積累了情感；積累學(xué)識(shí)的同時(shí)，也提高了道德品質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)會(huì)生活，逐步完善自我，鍛造高尚的靈魂，最大限度地提高人生的質(zhì)量和層次。

此外，要通過(guò)感情誦讀、朗讀表演、表演體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感和熏陶，久而久之，就會(huì)成了潛意識(shí)，凝聚成一種靈性，使學(xué)生更熱愛(ài)祖國(guó)，樂(lè)于擁抱生活，熱愛(ài)科學(xué)，追求理想，從而孕育高尚的人格。這樣的人格正是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，正是未來(lái)公民的必備人格，能極大地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

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