翟衛(wèi)芳

摘 要： 隨著新課程的改革，老師們在課堂中充分利用新課程理念，大膽進行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高了課堂教學(xué)效率，但由于知識點的增加、知識難度的變化大、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍?，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力在不斷下降。那么如何才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？文章就提升學(xué)習(xí)力的方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 提升方法

早在70年代，美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！币粋€人需要具有學(xué)習(xí)力，它是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和終身學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)節(jié)中必不可少的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的重要學(xué)科工具。而目前由于各方面的原因，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力在不斷下降，那么如何才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，通過選擇切合學(xué)生發(fā)展的生活實際，讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《平面直角坐標系》時講到“坐標”這一內(nèi)容，根據(jù)坐標的定義創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常感興趣的情境：“今天老師要給每個人起一個新的數(shù)學(xué)名字，大家愿意嗎？”學(xué)生聽了很高興，你一言，我一語，都很想知道自己的新名字?！拔易笫诌叺谝恍械谝涣械内w益菲你的新名字是（1，1），你的同桌顏露在第一行第二列，她的新名字是（1，2），其他同學(xué)類推，自己找一下自己的新名字?！睂W(xué)生很感興趣，都在忙著找自己的新名字，有的還幫著其他同學(xué)一起找。每個學(xué)生都有了自己的新名字了，接下來便開展了一個“找自己”的游戲：說出一個新的“坐標”名字，相應(yīng)的學(xué)生從位置上站起來；叫學(xué)生原名，讓他說出自己的“坐標”名字。學(xué)生個個都聽得很認真，生怕自己找錯了。在游戲過程中，學(xué)生明白了：這個“坐標”名字反映了每個人的位置，并且知道位置是用一對實數(shù)來表示的，單獨的一個數(shù)不能表示一個人的位置；（2，1）和（1，2）表示不同的人，從而感受到了“有序?qū)崝?shù)”的意義。由此得到坐標定義：在直角坐標系中，一對有序?qū)崝?shù)可以確定一個點的位置；反之，任意一點的位置都可以用一對有序?qū)崝?shù)表示，這樣的有序?qū)崝?shù)對叫做點的坐標。學(xué)生在歡快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，興趣倍增，效果良好。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程?！缎抡n標》指出：“教學(xué)中，既要有教師的講授和指導(dǎo)，又要有學(xué)生的自主探究與合作交流。教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。”在課堂中鼓勵學(xué)生猜想、實踐，學(xué)會主動尋求解決問題的方法，這樣能有效開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，我曾經(jīng)在課堂上提出半圓周長是圓周長的一半，當(dāng)時有學(xué)生認為這個觀點是對的，我沒有給出正確答案，而是讓同學(xué)們分成小組討論這個結(jié)論是否正確。后來同學(xué)們通過自己畫圖計算發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論是不正確的。我隨即讓班上的一個學(xué)生給出了自己的證明。雖然花費了不少時間，但后來這個錯誤就幾乎沒有學(xué)生再犯了。通過自己主動探索獲取的知識比起簡單說教多遍的效果要好得多。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也增強了，學(xué)習(xí)力得到了提升。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

巴爾扎克說：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！庇腥诵蜗蟮匕褑栴}稱為數(shù)學(xué)的“心臟”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生探索的起點，也是激發(fā)和維持學(xué)生探索活動的動力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)對問題進行合理設(shè)計，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生好奇、好問的心理，以磁石般的問題吸引學(xué)生，給思維以方向和動力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進行新知學(xué)習(xí)的空間與圖形課。在教學(xué)中，可設(shè)計這樣的問題：如何利用三角形內(nèi)角和計算四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化？五邊形呢？多邊形呢？對這一問題的研究，不同層次的學(xué)生解答方法也各不相同，學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，有的學(xué)生自己操作，獨立思考，有的學(xué)生三五人一組，展開激烈討論。真是“八仙過海，各顯神通”。通過大膽探索，學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法多種多樣，每一位學(xué)生都通過自己的努力，找到了答案，推導(dǎo)出公式，課堂氣氛異?；钴S。這樣，學(xué)生在探索過程中不僅輕松地學(xué)到了知識，而且活躍了思維，學(xué)習(xí)力得到了提升。

四、抓住學(xué)科特點，因勢利導(dǎo)

數(shù)學(xué)有以下特點：由一定的概念定理法則等組成的體系，具有較強的確定性準確性和邏輯性。它是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用看，其具有應(yīng)用科學(xué)的特點，即是一門具有實踐性的學(xué)科內(nèi)容多、觀點新、要求高的學(xué)科。基于數(shù)學(xué)的這些特點，非常有必要將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，達到提綱挈領(lǐng)的作用，這樣學(xué)生在大考復(fù)習(xí)時就不用抱著整本書卻找不到復(fù)習(xí)的重點。圓是整個初中數(shù)學(xué)中最難的地方之一，這部分知識是中考的重難點。在學(xué)習(xí)圓時，可以做一個知識結(jié)構(gòu)圖，主要包括三個版塊，即基本知識點（包括定義的理解、表示方式等）、性質(zhì)定理及應(yīng)用（基本及變體應(yīng)用）。這里需要注意的是：對基本知識點我們很多時候沒有給予足夠重視，而這部分往往是選擇題和填空題出得最多，而且很多時候我們常常做不出來，而性質(zhì)定理和應(yīng)用這部分是大題的重要考查點，我們要牢固掌握這部分知識點就必須知道這些定理和性質(zhì)是怎么得來的，最好自己單獨證明一次，這樣會有深刻印象，而且很多變體的應(yīng)用就是課本上給出的基本證明和其他知識的混合和疊加。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升絕不是一蹴而就的，需要教師細心地引領(lǐng)和指導(dǎo)，更需要教師不斷關(guān)注。教師必須用高度的責(zé)任感、細心加耐心，同時講究策略方法，促進初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力更快、更好地提升。endprint