牛強

摘 要： 在中學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且是當(dāng)前中學(xué)教育工作者肩負(fù)的重要責(zé)任。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，怎樣評價學(xué)生受到的人文精神熏陶呢？中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神的關(guān)鍵時期，應(yīng)加強對中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 人文精神 教學(xué)方法

我國的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次指出語文課程應(yīng)該具有豐富的人文內(nèi)涵，教師更應(yīng)該在教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

人文精神，其實就是一種人性、人格、人道為本的知識意向和價值取向，培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生明白尊重人的價值及尊重精神的價值，更弘揚我國的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神及審美情趣。語文教學(xué)對學(xué)生獨立人格的形成有著重要作用，正如大教育家陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動?！闭Z文教育應(yīng)該將人文精神作為重要教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生學(xué)會尊重別人，陶冶學(xué)生性情和審美情趣。在中學(xué)語文教學(xué)中，語文是人文精神傳播的重要途徑，故此在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使我國語文教育改革具有劃時代的意義。在語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神，可以有效避免對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使其成為符合我國教育改革要求的新一代重要人才。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅是人文教育的設(shè)計者與組織者，更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的傳播者，因此在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該全面培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神。

二、語文教學(xué)中改進培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

為響應(yīng)國家教育改革的號召，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。對于中學(xué)語文教學(xué)來說，如何培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神呢？以下就給出改進中學(xué)語文教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生人文精神的對策。

（一）提倡學(xué)生進行名著閱讀。

在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以先提倡學(xué)生讀文學(xué)名著，以更好地發(fā)展學(xué)生的個性。文學(xué)名著不僅是歷史的鏡子，更積淀了文學(xué)名人的思想精華，蘊含人類社會發(fā)展中最有價值的時代精神與文化精髓，不僅有著人文的教育功能，更是承傳人類文明、啟迪學(xué)生心智的有效方法。對于中學(xué)生疏遠(yuǎn)文學(xué)名著，偏愛卡通故事、流行音樂的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生對名著的閱讀興趣，讓學(xué)生走上閱讀名著的健康軌道。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，并營造良好的閱讀名著環(huán)境。在學(xué)校圖書館，語文教師還可根據(jù)學(xué)校書籍的情況，為學(xué)生提供有利的閱讀信息；還可以抽出一節(jié)課的時間帶學(xué)生到圖書館閱讀，使學(xué)生達到博覽群書的目的。在學(xué)生進行名著閱讀時，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀獲得知識及心理思想上的收獲，增強學(xué)生的主觀感，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀。教師在中學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生進行名著閱讀的指引，可以推薦一些書目給學(xué)生，讓學(xué)生與經(jīng)典名著文化接觸，從而開闊視野、熏陶情感，發(fā)展思維能力，展開聯(lián)想和想象，深入體會名著中的意境，提升閱讀品位。

（二）在語文作文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

寫作可以直接體現(xiàn)學(xué)生心理，教師應(yīng)該抓住這一點，在作文教學(xué)過程中加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。學(xué)生寫作文與學(xué)做人緊密相關(guān)，也是在作文中雕塑自己心靈的很好手段。因此，在寫作過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美德，還可以強化學(xué)生的觀察感知和體驗頓悟，使學(xué)生形成良好的觀察能力和思維能力，運筆成章，感悟真理，陶冶性靈，得到思想升華。在語文教學(xué)中，對于作文教學(xué)過程，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，并且尊重學(xué)生的個性發(fā)展，最好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特思考，鼓勵學(xué)生在寫文時發(fā)揮創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生形成良好的人格。中學(xué)教師在作文教學(xué)中要為學(xué)生營造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生在作文寫作中張揚個性，表達對事物的獨特感受，挖掘?qū)W生的語文作文潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富飽滿的情感，使學(xué)生的思維更敏銳活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（三）深化人文精神，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

在中學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該深知“文以載道”，語文不僅是人類文明的知識沉淀，更是人文精神與道德因素的文化積淀。語文教師應(yīng)該在教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，以更豐富、充實的課堂教學(xué)內(nèi)容，借助藝術(shù)手段為語文教學(xué)課堂增添色彩，對于文學(xué)藝術(shù)太過抽象的美可以在教學(xué)中借助現(xiàn)代化手段，以音樂、圖片等多媒體形式的教學(xué)，以直觀的形象充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，吸引更多學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生對人文精神的認(rèn)識，加強學(xué)生對語文教材中人文精神的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中將人文精神教育貫穿教學(xué)始終，注重對教材中人文精神的挖掘和解讀，對于尊重生命、弘揚個性、積極進取等人文主義觀念，應(yīng)該在教學(xué)中突出其思想意義導(dǎo)向，深化對學(xué)生人文精神的滲透。

綜上所述，在我國中學(xué)語文教育中弘揚人文精神，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，也是新時代語文教育工作者的任務(wù)。在中學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師應(yīng)該不斷提高自身人文素養(yǎng)，注重在語文教學(xué)中的價值取向，將語文知識訓(xùn)練與人文教育諧調(diào)統(tǒng)一，傳承語文課本中的人文精神，使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出更多更好的人才。

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