黃志勇

摘 要： 提高學(xué)生的寫作能力和審美創(chuàng)造力，一直是每個教師為之不懈探索和研究的課題。作者結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗，以審美為核心，從培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、表達(dá)力和興趣習(xí)慣等方面入手，提出行之有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 觀察力 創(chuàng)造力 表達(dá)力 審美能力

審美教育是教育者對受教育者實施全面發(fā)展教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒定美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力的教育。要切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正實施素質(zhì)教育，必須改變長期以來將繼承和掌握前人積累的語文知識作為教學(xué)重點的觀念和行為，把審美教育中的創(chuàng)造美的能力當(dāng)做核心抓?？梢哉f，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的迫切需要。

語文教師通過語言藝術(shù)的審美施教，讓學(xué)生通過對語言藝術(shù)美的感知和品味，產(chǎn)生美的體驗和感受，但這并非是教育的全部，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的藝術(shù)實踐，那么，在實際寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美的能力，讓他們體驗審美感受，發(fā)揮審美想象，并利用美的語言形式與技巧進(jìn)行創(chuàng)造與寫作呢？我認(rèn)為，平時應(yīng)從以下方面培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力

宋代朱熹有這樣兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，平時我們只有多接觸自然、接觸社會、熟悉生活、關(guān)心生活，才能積累寫作的素材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一先觀察?！币驗橛^察是一切知識的門戶，是感受生活、接受生活印象、貯存各種信息并產(chǎn)生創(chuàng)作沖動的階段，是藝術(shù)創(chuàng)造的知覺階段，觀察力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。文章是客觀生活的反映，要反映好客觀事物，非注意觀察不可。教師在日常教學(xué)中應(yīng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力，讓他們在觀察中感知美、領(lǐng)會美。班上有一位女學(xué)生每次作文都自然流暢、思路開闊。請她介紹經(jīng)驗，她只對全班同學(xué)說：“我時刻都在注意觀察著周圍的一切人、事、物、景，感受生活的悲歡離合、喜怒哀樂之情，因為處處留心皆學(xué)問，就有話可說、有情可抒、有感可發(fā)?！彼膬?yōu)秀寫作水平證明了她的話。由于學(xué)生知識經(jīng)驗、個性特征、心理品質(zhì)不同，審美觀察效果也不一樣。針對這一點，我們應(yīng)有針對性地耐心引導(dǎo)他們：觀察人，可看熟悉的教師、工人、農(nóng)民、學(xué)生……觀察他們的形象體態(tài)、衣著風(fēng)度、表情動作、行為習(xí)慣、語言等；觀察物，可看工具、課本校園、車輛、山川、動植物、建筑物、工藝品等；觀察自然現(xiàn)象，可引導(dǎo)他們看朝霞、落日、星空、四季變化、風(fēng)雪雨雹、雷電等；觀察社會現(xiàn)象，了解百態(tài)萬千的世界，了解人與人之間的關(guān)系等。同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按一定順利進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，如由近及遠(yuǎn)，從大到小，從外表到本質(zhì)，從整體到局部，從靜態(tài)到動態(tài)，最終使觀察活動細(xì)致入微。

在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄并整理觀察結(jié)果，教會學(xué)生思維方法：橫向、縱向、逆向、多角度思維等，在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報告、日記或作文等，并讓學(xué)生展開討論、交流，并匯報觀察結(jié)果，相應(yīng)地提高學(xué)生的審美觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

創(chuàng)造力的另一個基礎(chǔ)就是想象力。黑格爾曾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象活動?！睂徝绖?chuàng)造的任何環(huán)節(jié)都離不開審美想象。想象與情感高度融合后，就會閃耀出智慧的火花，創(chuàng)造出美。學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、物，并認(rèn)真做好記錄，獲得感性經(jīng)驗，這就為審美想象活動的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，以多種形式放手讓學(xué)生寫大膽、富有想象的作文。

寫隨筆。就是給學(xué)生充分的自由：選材自由，命題自由，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。從自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事入手。可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲，這樣不自覺地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。同學(xué)們起初寫的內(nèi)容可能會比較簡單，慢慢地，隨著觀察視野的不斷開闊，內(nèi)容就會越來越豐富，從身邊小事寫到社會、人生；從班級生活與風(fēng)波、家庭歡樂與憂愁、社會見聞等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底，同學(xué)們的寫作欲望和創(chuàng)作熱情就會越來越高漲。

擴寫、續(xù)寫、補寫和改寫。給一段話、一個情節(jié)或一篇篇幅較短、內(nèi)容較概括的文章，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、內(nèi)容充分展開合理想象，充實原文內(nèi)容，可以描繪形象，也可以渲染氣氛，或改變?nèi)宋锝Y(jié)局。如教完《孔乙己》這課，針對孔乙己最終是死是活，讓學(xué)生動筆給孔乙己安排命運。有人說孔乙己真的死了，因為他又去偷書被丁舉人抓了個正著，被當(dāng)場打死。有人寫孔乙己死后到了陰曹地府，認(rèn)真反省自己的人生，脫下長衫，成了自食其力之人。也有人寫孔乙己沒有死，潛心苦讀終于像范進(jìn)一樣中舉了……

鼓勵學(xué)生大膽寫想象作文。一次題為《二十年后的我》的想象作文，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，思路開闊，想象夸張又不失合理?？赐暌黄?xí)作，我仿佛看到20年后各行各業(yè)都有我的學(xué)生，仿佛置身于20年后高度發(fā)達(dá)的科技時代；《假如我是縣長》一文，學(xué)生更是以一個剛上任的新縣長架勢呈現(xiàn)在我的眼前。他們胸中有藍(lán)圖，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、教育、衛(wèi)生、治安等方面都進(jìn)行了大膽設(shè)想、構(gòu)思，有宏觀，也有微觀；有計劃，更有措施。為了本縣的經(jīng)濟更繁榮，他們進(jìn)行了大刀闊斧的改革……看著看著，眼前已是一位位活脫脫的政治家，有膽識、有魄力的改革家，哪里是一群稚氣未脫的初中生？我似乎看到了祖國的未來，祖國的燦爛明天……經(jīng)過不斷引導(dǎo)、激勵、訓(xùn)練，學(xué)生的想象力更豐富了，甚至是驚人的。

其實，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，就是培養(yǎng)他們對美的構(gòu)思能力，使他們能在想象中把握生動具體的形象，并具有重新組合、重新創(chuàng)造的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對美的表達(dá)力

在談到制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸時，人們首先想到的是學(xué)生的生活乏味，缺少寫作源泉，或者是對生活的感悟能力。其實不然，日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生作文寫不好既不是缺乏生活經(jīng)歷，又不是缺乏對生活的感悟，而是缺乏表達(dá)能力。

要提高表達(dá)能力，首先要積累詞匯。試想，當(dāng)同學(xué)們有了豐富的生活經(jīng)歷，并且有了豐富的生活感悟之后，用什么東西把它表述出來？當(dāng)然是語言或者詞匯。有人說：文學(xué)的第一要素是語言，作文訓(xùn)練實際上就是語言訓(xùn)練。任何一個表述能力強的人，他的詞匯量一定是很豐富的。情動于衷而形于言，人的情感與思維是一種意識存在，而情感與思維的主要成分是一個又一個概念，然后才是概念之間的關(guān)系，要將它外化給別人看，憑借的物質(zhì)外殼就是語言。而概念的物化就是詞匯，因此缺乏語言表達(dá)能力的人，首先缺少的是用以表述內(nèi)心感受的詞匯。生活中常見某人為了表述自己內(nèi)心的某種感受急得面紅耳赤、抓耳撓腮，這時他缺少的不是語法而是詞匯，是因為積存的詞匯一時間無法找到合適的詞準(zhǔn)確表達(dá)此時內(nèi)心的感受。這時常常有人在旁邊根據(jù)他的敘述語境及表現(xiàn)，替他找到一個詞，他馬上連聲說：“對，對，就是這個詞。”這樣“詞匯貧乏”的生活場景屢見不鮮。因此，在作文教學(xué)的同時要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外文質(zhì)兼美的名篇閱讀，有計劃地積累詞匯，然后準(zhǔn)確、流暢、生動、簡潔地表達(dá)。

其次，在詞匯積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高寫作技巧。讓學(xué)生了解不同表達(dá)方式的具體語言要求：敘述要求語言形象、生動、感人；議論要求語言概括、嚴(yán)密、鮮明；說明要求語言準(zhǔn)確、易懂、簡潔；描寫要求語言豐富、精美、傳神。利用課內(nèi)外片段練筆訓(xùn)練學(xué)生掌握敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達(dá)方式，并在平時的寫作訓(xùn)練中能靈活運用多種表達(dá)方式，個性化地反映豐富多彩的社會生活。羅丹指出：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！睂τ谟^察得到的素材，再經(jīng)過個性化加工，才會有審美價值。所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)從不同角度對學(xué)生加以啟發(fā)，擴展思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的東西，并在文字技巧、形式、風(fēng)格上加以培養(yǎng)，使學(xué)生形成對美的表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)角度看，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。換句話說：“興趣就是學(xué)習(xí)的動力?！苯處煈?yīng)采用靈活多樣的作文訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望和沖動，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在興趣中作文，從而提高寫作水平。

調(diào)動學(xué)生寫作興趣的方法是多樣的。實踐告訴我，辦手抄報是學(xué)生最感興趣的活動。把班級中優(yōu)秀的作文挑出來，排版、書寫、插圖等，同學(xué)們分工有序，各顯其能。當(dāng)大家看到集體創(chuàng)造的智慧結(jié)晶時，那種豐收的喜悅更激發(fā)他們的寫作興趣，堅定他們寫好下一篇作文的決心，增強辦好下一期報刊的勇氣。這樣，通過辦報，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又提高了他們的寫作興趣。此外，還可以設(shè)“寫作園地”欄目，指導(dǎo)學(xué)生寫些與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的系列作文、情景作文，語言片斷訓(xùn)練等，并把優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)做范文張貼出來，用成就感激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，走上良性互動循環(huán)的軌道。

當(dāng)然，提高寫作水平光有興趣是不夠的，教師在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，正如葉圣陶先生所言：“國文科寫作的教學(xué)目的，在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣，有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用工夫?！瘪R馬虎虎、應(yīng)付了事的作文是不足取的，遇到這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時糾正。

此外，教師還應(yīng)認(rèn)識到寫作訓(xùn)練和做人訓(xùn)練是同時進(jìn)行的，學(xué)生的生活態(tài)度、是非標(biāo)準(zhǔn)及審美情趣必然會反映到作文中，要努力在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生從實際出發(fā)，寫其事，說真話，抒發(fā)真情實感，還要把重視生活經(jīng)驗積累與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓寫作教學(xué)真正回歸生活，從而獲得創(chuàng)造源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]觀書有感.

[2]魯迅雜文全集.河南人民出版社，1994.12.

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[5]論語.長春：作家出版社，2004，8.

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