鄭敏

21世紀(jì)，隨著教育改革的不斷深入和跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的實(shí)施，音樂(lè)教材的編寫(xiě)也在不斷革新，使教材內(nèi)容盡可能拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這本是學(xué)生“應(yīng)該學(xué)”的音樂(lè)產(chǎn)生興趣，但是大部分學(xué)校的音樂(lè)鑒賞課堂里還是出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、看課外書(shū)、低聲閑聊、甚至吃零食等現(xiàn)象，因而出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課”的尷尬情形。因而，新世紀(jì)的音樂(lè)教師任重而道遠(yuǎn)，如何改變這一現(xiàn)狀，取得較好的課堂教學(xué)效果？讓學(xué)生全身心投身于音樂(lè)課堂教學(xué)，體驗(yàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，怎樣在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？這就顯得尤為重要。在多年的教學(xué)中，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)我有以下體會(huì)。

一、注意營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍

良好的音樂(lè)氛圍取決于很多因素，如學(xué)生的內(nèi)心情緒、外部環(huán)境等。當(dāng)然這些只是外在原因。最主要的、起主導(dǎo)性的，我認(rèn)為還是教師的工作態(tài)度。如果教師上課時(shí)精神萎靡不振，眼睛無(wú)神，愁眉不展，或是面無(wú)表情，那么再好的外部環(huán)境也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)端正自己的態(tài)度，不能認(rèn)為音樂(lè)課不是高考科目，就認(rèn)為教好教壞一個(gè)樣，教與不教一個(gè)樣。不管課前發(fā)生了何種事情，哪怕是怒火中燒，進(jìn)入課堂時(shí)也一定要面帶微笑，必須將不良情緒拋諸腦后，用積極飽滿的熱情、友好的微笑面對(duì)他們，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生友好的感情，而不是畏懼，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，才能使新課程要求的與學(xué)生建立平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系落到實(shí)處。

二、注意新課的導(dǎo)入

音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入分為相關(guān)課題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、單元導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。每一種導(dǎo)入都要做到恰當(dāng)好處。如上《舒伯特的藝術(shù)歌曲》時(shí)，就可以用講故事的方式導(dǎo)入。藝術(shù)歌曲由于藝術(shù)性很強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是它的曲調(diào)，還是它的唱法、它的聲音，想讓學(xué)生接受都是有一定難度的。這時(shí)我從藝術(shù)歌曲的歌詞入手，把歌詞先以講故事的方式娓娓道來(lái)，然后設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)他們思考，比如，用歌聲如何講這些故事呢？他會(huì)用哪種聲音演唱？故事中的人物角色的情緒會(huì)怎樣表現(xiàn)？伴奏樂(lè)器又是什么？這樣層層深入，他們就會(huì)積極主動(dòng)地尋找答案，就極大程度地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。對(duì)于藝術(shù)歌曲的知識(shí)難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如在欣賞民族器樂(lè)作品時(shí)，最好也先用問(wèn)題導(dǎo)入，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生知道或了解哪些樂(lè)器時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，無(wú)形中發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，直接導(dǎo)入是必不可少的一種方法，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了以上一些方法的導(dǎo)入，有的學(xué)生會(huì)想今天這節(jié)課老師會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們進(jìn)入課堂呢？突然來(lái)一直接導(dǎo)入，沒(méi)有設(shè)任何懸念，開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生一目了然，一下明白，也是很好的。通過(guò)以上一些方法導(dǎo)入新課，欣賞音樂(lè)作品時(shí)就能做到“水到渠成”、“順理成章”了。

三、欣賞過(guò)程中適時(shí)拉近學(xué)生與音樂(lè)作品的距離

高中音樂(lè)主要以音樂(lè)鑒賞課為主，而欣賞的作品有很多是一些大型器樂(lè)曲或聲樂(lè)套曲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作品是有一定難度的。正如他們常說(shuō)的“聽(tīng)不懂”，一節(jié)課下來(lái)聽(tīng)到很多樂(lè)器在一起演奏，不知道是什么，更無(wú)法理解作品的內(nèi)涵。自然失去上音樂(lè)課的興趣。這就要求老師在備課時(shí)多花點(diǎn)心思，拉近學(xué)生與音樂(lè)作品的距離，進(jìn)而能聽(tīng)懂音樂(lè)。如高中音樂(lè)鑒賞的《沈心工與李叔同》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解學(xué)堂樂(lè)歌及相關(guān)知識(shí)。由于時(shí)代的不同學(xué)生很難理解歌曲，后來(lái)我通過(guò)校園歌曲這一方式拉近學(xué)生與學(xué)堂樂(lè)歌的距離，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史很自然地理解了歌曲，理解了學(xué)堂樂(lè)歌這一知識(shí)，即達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

四、欣賞過(guò)程中注意語(yǔ)言的提示

音樂(lè)是抽象的。每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同感受。一般在學(xué)生欣賞作品時(shí)多數(shù)時(shí)候是不提倡老師做過(guò)多語(yǔ)言描述的。因?yàn)殡S著高中學(xué)生各方面能力的提高，其已經(jīng)具備了很高的鑒賞能力，所以應(yīng)該把更多想象空間留給學(xué)生，再加上我們?cè)谛蕾p作品之前通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)做了很好的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)基本可以理解作品內(nèi)涵了。那何時(shí)需要語(yǔ)言提示呢？這就要求教師欣賞時(shí)做到“察顏觀色”，注意觀察每一位學(xué)生的神態(tài)表情，當(dāng)他們能聽(tīng)懂音樂(lè)時(shí)，就會(huì)陷入深深的陶醉之中，而有的學(xué)生還會(huì)適時(shí)地點(diǎn)頭，或隨音樂(lè)打節(jié)奏；當(dāng)他們愁眉不展時(shí)，就說(shuō)明這段音樂(lè)他們可能聽(tīng)不懂了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，一語(yǔ)道破。而這時(shí)語(yǔ)言提示就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。然后他們又會(huì)再次沉醉于音樂(lè)中，任自己的思想在音樂(lè)聲中暢游。

五、多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。欣賞者主要用耳朵聆聽(tīng)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，當(dāng)聽(tīng)感染不了欣賞者時(shí)，應(yīng)選擇提供視覺(jué)享受，用視覺(jué)輔助教學(xué)。如在上《高山流水志家國(guó)》這一節(jié)，欣賞作品《流水》時(shí)，本身古琴藝術(shù)就是高雅的藝術(shù)，容易出現(xiàn)“曲高和寡”的現(xiàn)象。任憑教師用多么華麗的語(yǔ)言描述，他們理解上還是有難度的，這時(shí)試聽(tīng)結(jié)合，更容易理解作品。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種聲音是通過(guò)這種方式演奏出來(lái)的，這種演奏聲音可以描述流水的這一形態(tài)，那種演奏發(fā)出的聲音可以表現(xiàn)流水的另一形態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易達(dá)到情感的共鳴。當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須把握好尺度，恰當(dāng)運(yùn)用視覺(jué)效果，不能把音樂(lè)內(nèi)容全部用畫(huà)面表現(xiàn)。這樣會(huì)無(wú)形之中影響聽(tīng)的效果，限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，也就削弱音樂(lè)鑒賞課的效果，自然無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，音樂(lè)鑒賞是比較抽象的，是一種聯(lián)想的藝術(shù)，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，時(shí)刻不忘激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)音樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中享受音樂(lè)，使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課。