張微

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的日益深化，許多新的課題出現(xiàn)在我們面前。在提倡素質(zhì)教育的今天，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題不容教育者忽視，因為它關(guān)乎每一個學(xué)生的成長成才。

一、后進(jìn)生幾種不正常的心理

后進(jìn)生，并非入學(xué)就后進(jìn)，不如別人，而是在成長過程中某種環(huán)境的影響和制約下，進(jìn)步幅度小于其他同學(xué)，形成后進(jìn)的原因各異，但有共同的不正常心理。

（1）厭學(xué)心理。別人已掌握的知識，由于上課不認(rèn)真聽講，他們還沒掌握，別人能夠遵守班級紀(jì)律，由于他們自控能力差，他們還不能遵守紀(jì)律等等。這是后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要心理因素。他們的學(xué)業(yè)成績明顯落后，逐漸形成心理壓力，缺乏自信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。

（2）對立心理。后進(jìn)生由于長期得不到親人的信任和尊重，自尊心受到挫傷，因而容易產(chǎn)生對立心理。直接表現(xiàn)在與老師的對立，行為上表現(xiàn)滿不在乎，有時甚至搗亂。由于所受的批評要多于其他同學(xué)，形成對老師的不滿和反抗心理。這就要求教師不要對后進(jìn)生有偏見，而應(yīng)該信任和尊重每一位后進(jìn)生，把他們的行為看做是暫時的，是待轉(zhuǎn)換的。

（3）自卑心理。后進(jìn)生意識到自己的成績和紀(jì)律等方面都不如其他同學(xué)，便產(chǎn)生自卑心理。認(rèn)為自己什么事都做不好，導(dǎo)致不求進(jìn)取、破罐破摔的心理狀態(tài)，他們常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯、自卑。

（4）“出風(fēng)頭”心理。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面得不到認(rèn)可，往往自己找機會“出風(fēng)頭”，如欺負(fù)同學(xué)、與同學(xué)打架、搞惡作劇，做出不顧他人和集體利益的事，引起大家的注意。

（5）矛盾心理。后進(jìn)生心理常常是矛盾的，他們有時想接近老師，又怕自找沒趣，有時想接近同學(xué)，又怕遭他們的白眼，想做點好事，又怕受到同是后進(jìn)生同學(xué)的諷刺。

二、 后進(jìn)生形成不正常心理的原因

（1）造成后進(jìn)生的原因與家庭環(huán)境的不良、教育方法的不當(dāng)有著密切的關(guān)系。家長的不良嗜好，如搓麻將、酗酒，對孩子放任、漠不關(guān)心，父母離異，使孩子失去家庭的溫暖，導(dǎo)致思想畸形，性格孤僻。

（2）學(xué)校片面追求升學(xué)率和應(yīng)試教育。忽視素質(zhì)教育，忽視了后進(jìn)生的培養(yǎng)，往往是批評多，鼓勵少；冷漠多，關(guān)懷少。使后進(jìn)生心理負(fù)荷過重，背上精神包袱，使他們失去了求知的欲望，導(dǎo)致自暴自棄。

（3）孩子的好勝心得不到滿足?？傁氤鲲L(fēng)頭，學(xué)習(xí)比不上別人，就想在打架、搞惡作劇上比別人強，這種錯誤想法不及時引導(dǎo)，做法不及時糾正，就會使后進(jìn)生誤入歧途。

（4）教師與學(xué)生在情感上缺少溝通。學(xué)生不敢和老師溝通，缺少理解，教師在處理班級問題上，不公平，不能贏得后進(jìn)生的信任。

三、“對癥下藥”做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

（1）用尊重架起師生感情的橋梁。尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊心，是師愛道德情感的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育條件下新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要條件。教師對學(xué)生的尊重是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。學(xué)生有很強的自尊心，希望老師尊重自己的人格，尊重自己的意見，當(dāng)這種要求得到滿足時，就會感到格外的興奮，從而激發(fā)一種向上的進(jìn)取力量，才會以愉悅的心情努力學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的自尊心就是推動他們前進(jìn)的動力。

（2）全面了解后進(jìn)生，善待后進(jìn)生。教師要全面了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界、善待后進(jìn)生，更應(yīng)該厚愛他們，分析后進(jìn)生的心理，找出后進(jìn)生差的真正癥結(jié)，以便尋求方法使他們感到后進(jìn)生并不被處在被遺忘的角落，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹立信心，做后進(jìn)生的良師益友。

（3）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，多給他們掌聲和喝彩。捕捉后進(jìn)生身上的閃光點。后進(jìn)生的閃光點是微弱的，常常是一閃念的，很快就會被消極情緒所代替，因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，就要及時表揚，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，使它成為后進(jìn)生向好學(xué)生方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

（4）用愛心、知心去感化后進(jìn)生。誰不愛學(xué)生，誰就教不好學(xué)生，只有對后進(jìn)生發(fā)自真摯的愛，才能給他們鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。同時，知心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心理的前提，無論老師如何苦口婆心地勸說、教育，后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化是極其困難的。師生要產(chǎn)生良性的心理相容，這就需要教師，傾注知心，多于后進(jìn)生交流，多說服教育，正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識自己，發(fā)展自我，使他們能夠用功學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處，健康快樂地成長。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)該把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作當(dāng)作頭等大事來抓，使每一個學(xué)生都成才。我們的努力一定會有回報，堅持就是勝利，我們的工作一定能為后進(jìn)生增添很多快樂，提高他們的成績！讓我們共同努力吧，共同托起明天的太陽！

（黑龍江省大興安嶺呼中區(qū)第一中學(xué)）